中学语文论文10篇：修辞专题课——以《母亲的羽衣》为例 .docVIP

中学语文　10篇 内容提要： ? 修辞专题课——以《母亲的羽衣》为例 ? 巧用生成资源，打造精彩课堂 ? “花儿”保护和传承在课堂教学中的实践研究 ? 创新教学观念将学习的主动权还给学生 ? 景物描写在散文中的艺术处理 ? 读《祝福》，谈“鲁四” ? 高考语文试题中的审题 ? 　提高初中语文课堂教学效率的思考 ? 激励让语文教学绽放活力之花 ? 以趣入境走进诗意——浅谈初中语文诗词教学 全文共28655 字 修辞专题课——以《母亲的羽衣》为例 问诊案例 邱晓云 师：修辞，同学们从小学就开始学，一点都不陌生。今天我们通过一篇文章的阅读，来梳理　修辞的知识。 一、有格的修辞——走出樊篱有高天 （一）讨论“羽衣” 师：我们课外阅读过《母亲的羽衣》，这篇文章比较受同学们欢迎，我想这跟一个比喻有很大关系，那就是“母亲的羽衣”。请大家回忆一下，这篇文章中，“羽衣”比喻的是什么？母亲对“羽衣”前后感情有过哪些变化？通过这个比喻你能不能揣摩出这篇文章的主旨？ 生：我觉得母亲的羽衣比喻的是母亲的青春，就是母亲在做母亲之前的那段时光。那时候，她自由快乐，无忧无虑，备受宠爱… 师：那么，文章哪些段落对这样的感觉描写得最为传神？请找一找，并动情朗读。 （生朗渎“像故事中的小织女，每一个女孩都曾住在星河之畔，她们织虹纺霓，藏云捉月，她们几曾烦心挂虑？她们是天神最偏怜的小女儿，她们终日临水自照，惊讶于自己美丽的羽衣和美丽的肌肤，她们久久凝注着自己的青春，被那份光华弄得痴然如醉”。） 师：大家在这一段话里，通过几个关键词来找母亲当年的幸福代码，再找一找母亲对羽衣有怎样的情感变化。 生（自由回答）：痴然如醉，惆怅忧伤，欣悦自足；放下，…… 师：既然是自己锁住了昔日的羽衣，那为什么又“惆怅忧伤”呢？我请一位同学先来朗读一下母亲的惆怅忧伤。 （生朗读，略。） 师：作品中有很多母亲回忆往昔的时候，既快乐又悲哀，这些描写是否会减损母爱的伟大？ 生：我觉得这是反衬，因为曾经有过她那种快乐，所以悲哀的时候，才更悲哀。母亲也是一个人，管她以前是不是仙女呢，那毕竟是人，有人之常情，她是可以悲哀的。而这种悲哀，能更突出她自己宁愿放弃羽衣的这种选择。 师：是啊，正因为对往昔有深深的眷恋，甚至有再也回不去的哀伤，所以更突出母亲留守人间的伟大。这篇文章跟天下所有写母亲的文章的主旨是一模一样的，就是赞颂母爱的无私伟大。但是赞颂母爱无私伟大的文章浩如烟海，这篇散文却非常出色，可能跟它使用了母亲的羽衣这样的一个非常新奇的比喻有关系。那么这个比喻有什么好呢？ 生：这个比喻很新颖。港湾、大海、太阳等比喻我们见得太多之后，就没感觉了，而羽衣非常地新颖。 生：别人把母亲比喻成某个喻体，说母亲特别伟大。然而母亲的羽衣比喻的是母亲过去的美好生活，不是一个具体的喻体。 师：你的发现很好。我们惯常见到的那些比喻，都是一个母亲做了母亲之后，你把她比喻成什么东西，对吧？这篇文章非常巧妙，“羽衣”是比喻母亲做母亲之前的生活和青春。作者打了一个时间差，然后她绕回来，再说母亲做了母亲之后，是多么肯于牺牲。 猜猜“羽衣”在文章中一共出现多少次？ （生七嘴八舌地答。最后共同确认为11次。） 师：总结这个比喻的巧妙之处(PPT)： 角度新颖，倒错时空，没有拘泥现实。 喻体新奇，浪漫飘逸，不是俗套旧说。 复唱淋漓，贯穿全文，而非一闪而过。 （二）讨论“砧板” 师：这篇文章还有个比喻，我个人特别喜欢，还有谁记得？ 生：砧板。 师：对！那你们猜一猜我为什么特别喜欢这个比喻呢？我们先请一位同学朗读一下　砧板的文字。 （生朗读“在我的书桌底下放着一个被人弃置的木质砧板，我一直想把它挂起来当一幅画，那真该是一幅庄严的，那样承受过万万千千生活的刀痕和凿印的，但不知为什么，我一直也没有把它挂出来……天下的母亲不都是那样平凡不起眼的一块砧板吗？不都是那样柔顺地接纳了无数尖锐的割伤却默无一语的砧板吗？”。） 师：为什么作者要强调木质的砧板？ 生（自由回答）：像母亲的内心一样，是比较容易受伤的；像母亲的心一样，柔软，质朴…… 师：作者借助羽衣的比喻，更多地表达了母亲在决定做母亲时，放弃过往无忧无虑、自由快乐生活的伟大；而借助砧板的比喻，更多地表达了母亲在天长日久做母亲的岁月中隐忍的伟大。母亲由着羽衣的仙界降落到当砧板的凡间，相比较而言，凡间的日子是多么漫长而辛苦，凡间的母爱是多么质朴而深厚啊！ （三）讨论当“砧板”接替了“羽衣” 师：我还想追问大家一个问题，在母亲做砧板的时候，羽衣哪儿去了？ 生：锁起来了。 师：再好好想想。 生：给她女儿了。 师：怎么看出来的？ 生：第39段中作者写道：“是的，是的，妈妈曾经是一个仙女，在她做小女孩的时候，但现在，她不是了，你才是，你才是一个小小的仙女！” 师：所以你看张晓风她很厉害