认识10教学反思.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识10教学反思 认识10教学反思1　　“负数”这一概念虽然是第一次涌现且比较抽象，但同学对此并不是一物不知。在教学中，我从游戏“说反话”引入，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让同学在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，让同学充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发同学自觉地用数学的思维方式来观测和解决生活中的实际问题。通过观测比较，同学自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。　　如何引出数轴，使同学在数轴上清晰地看到从左到右的循序就是从大到小的顺次，全部的负数都在0的左边，全部的正数都在0的右边，即正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点。这样通过借助生活实例让同学对负数与0的关系有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使同学感知负数在生活中的广泛应用，为同学解决生活中的问题奠定了基础。　　在本课的教学中有一个难点的处理应当引起留意。“在温度计上表示—11度”，对于这一温度的表示，同学常常会错误地表示成—9。对于这一表示错误我们应当让同学进行反思，查找错误的缘由，从而让同学领悟用负数表示时的思索方法。首先要确定观测的方向，其次确定数的表示位置。我想通过这样的处理同学对于“正负数是表示相反意义的量”这一特征会获得更加清楚的认识。　　不足之处：对同学的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。致使知识的深度和广度受到了限制，不利于同学思维的进展.认识10教学反思2　　100以内数的认识有着一个特别重要的地位，就是要为学习万理大的数的认识基础。在同学的认识还很有限的基础上，如何让同学能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得分外重要。　　1、在整节课中，我充分利用了小方块来援助同学建立数的表象。通过让同学来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为同学建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最末数的概念的概括，让同学经受从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在呈现同学数学学习的过程中培育数感。指导同学动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。　　2、让同学在爱好中学习。本节课我依据同学的年龄特点，抓住同学喜爱玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最末的“填数游戏”，从新课的导入到最末的结课，同学一贯爱好盎然，乐此不疲。　　3、能依据实际状况制造性地运用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用同学熟识的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，同学能在实际操作中接受新知；二是小棒是同学熟识的学具，同学简单和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。着重培育同学对数感的建立。每次出示小棒时，都要让同学来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的技能。　　总的来说，我觉得培育同学的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的`详细实例去教学数学知识，让同学感觉数学就在身边，生活中充斥了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。认识10教学反思3　　本节课是义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元第一小节的第一课时。《乘法的初步认识》这节课是建立在同学已经学过加法、减法的基础上，本节课是同学学习乘法的开始，由于一班级同学一贯利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定非常重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的：　　1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角——同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参加学习的热忱，同时让同学感到加数相同的状况在我们生活中到处都有，为接下来深入认识乘法做预备。　　2、积极引导，自主探究主要是引导同学在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比较，援助同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再制造”，进展同学的数学思维。　　3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？突出冲突，计算不方便，同