大单元教学课例—《荷花淀》《党费》中的革命女性形象研习.docx

大单元教学课例—《荷花淀》《党费》中的革命女性形象研习 《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）在“中国革命传统作品研习”任务群的“学习目标与内容”中提到要“感受作品中革命志士、英雄人物、劳动模范的艺术形象”，“获得审美体验”，提示教学中要特别关注革命志士、英雄人物形象的审美与鉴赏。 ? ? 其次，“结合自己的阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到理解”，提示教学中要充分调动学生的已有阅读经验，进行体验式的学习。 ? ? 最后，“教学提示”中提到“既要注重作品的思想深刻性和语言规范性，又要尽量有针对性；同时要视野开阔，努力发掘新的材料，尤其是具有现实意义的新材料，使这个任务群的内容，逐渐丰富起来。”提示教学中要从具有深刻性、规范性、针对性的语言材料出发，同时跨单元、跨教材、跨时代地挖掘新的材料，丰富研习的内容。 学情分析 ? ? 学生通过对本单元前几篇课文的学习，对新民主主义革命时期人民遭遇的苦难及其抗争与结果有了比较深入的了解。通过对必修下册第六单元小说的学习，掌握了“小说三要素”等必备知识和自主阅读小说的关键能力。 ? ??但概括小说中的人物形象容易，深入理解人物形象困难。学生缺乏细读体会细节描写的习惯和策略，缺乏把“典型人物”放在“典型环境”中去理解的意识，难以与革命人物共情，也就难以真正达成素养目标。 教材分析 ? ? 这三篇小说在展现革命斗争和生活画面时各有侧重，《荷花淀》既写生活也写战斗，《小二黑结婚》侧重展现新生活的面貌，《党费》突出表现斗争的残酷。同时，语言表达也各有特色。《荷花淀》清新优美，富有诗情画意，体现了鲜明的“荷花淀派”风格；《小二黑结婚》通俗生动，乡土气息浓厚，具有典型的“山药蛋派”特点；《党费》简约明了，节奏紧张，表现了军旅作家的创作风格。本课从内容分析、鉴赏入手，只选取同样表现战斗的《荷花淀》和《党费》，分析、鉴赏其中的女性形象。语言表达特色的鉴赏目标留待之后的课堂教学达成。 素养目标 1、语言建构与运用：能准确识记《荷花淀》《党费》文中的生字词；能从用词、句式、标点等角度理解人物语言。 2、思维发展与提升：通过对《荷花淀》《党费》中水生嫂和黄新形象矛盾性的理解，丰富对革命文学中女性形象的感受，提升形象思维；通过比较阅读“求同求异”的方法，能有逻辑地进行小专题研习。 3、审美鉴赏与创造：自读小说，明确故事背景和情节，通过细读语言描写，概括形象。比较阅读《荷花淀》《党费》，归纳革命文学中女性形象的共同点；通过回到故事背景的典型环境中，细品典型人物的语言，深入理解其矛盾心理及最终选择的合理性和崇高性。 4、文化传承与理解：比较阅读《荷花淀》《党费》，归纳革命文学中女性形象的不同点及其相关性；从这一艺术形象中获得熏陶和感染，探寻其精神的当代传承，激发奋发向上的精神力量。 学习重难点 1、重点：自读小说，明确故事背景和情节，概括形象。归纳革命文学中女性形象的共同点，深入理解其矛盾心理及最终选择的合理性和崇高性。 2、难点：深入理解其矛盾心理及最终选择的合理性和崇高性。归纳革命文学中女性形象的不同点及其相关性。从这一艺术形象中获得熏陶和感染，探寻其精神的当代传承，激发奋发向上的精神力量。 评价方式 1、通过学生互评预习学案，掌握故事背景、基本情节和形象概括。 2、通过提问和朗读体会，教师引导并评价学生对人物形象共同点的理解。 3、通过提问探究，教师引导并评价学生对人物形象不同点及其成长的理解。 4、通过情境写作或小论文写作，评价学生对本课所学是否分难度层级掌握了。 课前预习 1、阅读课文，圈出不熟悉的字词，标出注音，书写掌握。 2、梳理、概括故事背景和情节，特别关注语言描写，旁批人物形象关键词，完成下表，上传到FLMK。 人物 故事背景 情节概括 典型语言描写 形象概括 水生嫂（《荷花淀》） 1945年，冀中抗日根据地白洋淀游击队斗争。 开端：夫妻话别 ? 发展： ? 高潮： ? 结局： 黄新（《党费》） 1934年长征后，闽粤赣边区敌后斗争。 开端：被逼上山 发展：初到八角坳 高潮： ? 结局：魏政委登记党费。 1、细读对水生嫂和黄新的语言描写，结合语境，旁批体现了她们怎样的心理。 课堂过程 一、导入 《长津湖》电影台词。 学习目标： 1、求同：归纳并深入理解水生嫂和黄新的人物形象的相同点及其矛盾中的选择。 2、求异：探究革命文学中女性形象的不同点及其相关性。 二、学习任务一：概括革命文学中的女性形象。 学习活动1：一位同学阐述预习内容，请其他同学评价并补充。 【小结】请学生总结概括人物形象注意要点。 学习活动2：水生嫂和黄新在形象上有何相同之处？ 三、学习任务二：理解革命文学中女性形象的矛盾性 学习活动1：学生分角色朗读《荷花淀》13—29段，体会对水生嫂的语言