做一个有故事的教师.doc

一一一 一 故事中，感人的还有学生的团结友好。他们相互帮助，相互激励，相互帮助，相互欣赏，无论谁成功的时候有伙伴的祝福，无论谁失意的时候有伙伴的宽慰，无论谁困难的时候有伙伴的援手，无论谁胆怯的时候有伙伴的加油，无论是谁一路前行都会有伙伴的微笑和掌声 故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。 于是我相信，自己素来以来对幸福的感觉是对的。即使一天忙忙 碌碌，很多复杂、琐碎的事情围绕着你，但若是这时候你所做的所有 事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。 所以我们能够将一些能触动学生心灵的故事用在授课活动中，没有什 么，比听故事更能吸引人的注意力了。也能够用在教育中。 这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感觉到教育的快乐和自己成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，专注做事，专心做人，创建着最美丽、最感人、最平凡、最生动的故事。长远的授课实践，让教师们积累了很多授课 的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常骄傲地说，只要有一点行为，就能知道他在做什么。侯老 师表达的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时也是工作出差错由头。看似相似的行为情况的背后，有各不同样的成因，需要详尽问题详尽解析，深入认识事情的真相，才能做出正确的判断 和抉择。一个坚决的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的 伤疤能够愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。 面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，经过 各种方式收集孩子传达过来的信息，在没有整体的掌握和综合的判断 以前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要沉着地向孩子传达好意， 播下美好，小心地爱惜与我们相遇的每一颗心。 二 这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的漫笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运专心理学知识，经过聆听、共情等方式，认识学生行为背后的真切原因，并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式，为教师供应了一种新的教育见解和视角，让教师在与学生的互动中感觉快乐。 我们能够不做名师、不做特级教师，但我们必然要做一个有故事的教师。当学生走出校园，走进社会，回忆学生时代，知识也许会忘记，但老师的美好形象却久久存于他们心中：与老师共同经历的某件事让他们难忘，老师的某句话让他们豁然开朗这是足以温暖任何教师的事情。 这些故事，能够是发生在课堂上的一次提问，能够是你扶正学生腰杆的行为，能够是学生犯错时你语重心长的一声咨询，能够是你饶有兴趣的一个眼神无论这些故事发生在何时何地，只要你用眼睛 观察、用耳朵聆听、专心感觉，学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海，而你所做的所有，也会铭刻在学生心中。自然，对学生付出诚意其实不但是为了让学生记住，还为了我们曾付出的精力和岁月。 关爱与付出，本来就是相互的。作为教师，我们的工作是屡次而琐碎的，可这所有都有非凡的意义。若是能理解这些，我们才能在琐碎、辛苦的工作中感觉美好。这种美好，不行是因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励，还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好，不深入工作的人是无法领悟的。 三 “走近少儿、观察少儿、帮助少儿”是教育者的信条，同样，我认为只有热爱生命，才会走近生命、观察生命、尊重生命，才会用热情与激励启迪生命，用智慧和爱心成就生命。侯登强说：“一个教师的幸福在哪里？在孩子那处。把你的心放在那处，自然就会生出幸福和快乐。多少次，陶醉在孩子们的故事中，有时我是和事佬，化解他们之间的瓜葛；有时我是教育者，指出他们的问题；有时我是家长，给受伤的孩子以宽慰；有时我是法官，评判事情的是非曲直；有时我就是其中的主角，和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感觉？平常工作中，我也早已和孩子们融为一体。 在喜欢的工作中享受快乐，在可爱的学生身上收获幸福，我们是 多么幸福的人。只愿未来之花，在我们的养护下，都绽放自己独到的美丽。 在这本书中，最美的故事是与学生的共度，最感人的故事是与老 师的携手，最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许可是你恩赐 学生的一个必然的眼神，一声关切的咨询，一次会心的微笑，一句中 肯的责怪；也许可是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也 许可是节日时孩子送来的其实不合用但饱含情谊的小礼物只要你愿意，每分每秒我们都能够制造优秀的故事；只要你愿意，不时刻刻我们都能够成为故事的第一号主角。 我们，每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。可是仍需要在努力的过程中，时刻牢记，专注做事，专心做人，创建最美丽、最感人，也最平凡、最生动的故事。 是的，就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧！ 五 细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻 味又感人至深的书。书中采用了几百个看似很小的