《财务管理基础》线上教学情况分析与建议-以江苏财经职业技术学院为例.docx

? ? 《财务管理基础》线上教学情况分析与建议 以江苏财经职业技术学院为例 ? ? 谢文彧 杜 福 (江苏财经职业技术学院 江苏 淮安 223003) 1.引言 随着现代科学技术的飞速发展，我国当今社会已经进入了“互联网+”时代。网络和教育逐渐密不可分，不再是相互孤立的，网络的发展带来了线上教育的迅速发展，为了促进教育公平和社会进步，我国教育部一直重视高校的网络课程建设，雨课堂、翻转课堂、网络课程等在高校蓬勃发展。但是总的来说，线上教学仍然处于探索的初级阶段。 为贯彻落实总书记关于坚决打赢疫情防控战争的重要指示精神和党中央、国务院的决策部署，2020年1月27日，教育部2月4日发布《关于推迟开办春季学期2020年的通知》和《关于做好疫情期间高校网络教学组织管理工作的指导意见》。2月10日下发了《关于做好疫情防控期间教师定向工作若干事项的通知》。根据通知精神，江苏财经职业技术学院采取线上资源与本校课程结合，同时加强网上辅导、讨论、测试等，利用多种方式开展线上教学活动，在落实“停课不停教、停课不停学”的同时，力争实现线上与线下教学的实质等效。我校就借助各种“互联网+”工具，进行相关课程线上教学的准备工作，对各种方法的学习、摸索、讨论、尝试，通过若干次实践，认真听取并收集教师和学生对线上教学的建议和意见，选用大部分学生乐于接受的教学方案和线上教学工具，尽力改进线上教学互动性不够的弊端，积极组织学生开展线上讨论、答疑等，促学生按时完成线上学习任务，从而保证教学质量。 目前在抗击新冠肺炎疫情防控期间，各种“互联网+”在线教学只是救急之作，目的在于促使学生恢复正常学习状态，高质量在线教学的教学设计、教学方法、教学能力、保证有效的师生互动等在短时间难以达到，同时在线教学也会遇到一些技术难题，在线课程对网络带宽要求较高，当使用人数太多时，卡顿、掉线等情况时有发生。因此我们希望能以此次疫情为契机，通过支持性、激励性的措施，引导和鼓励更多教师向“线上线下”双师角色转型，在未来的线下课堂中，能够积极利用网络上优秀的教学资源，保证高质量地完成教学任务。 这次大规模的网络教学实践，既是疫情面前的突发事件，也是对“互联网+”教育的大考，更是推进教育教学信息化的空前壮举。此次采用口头采访和问卷调查的方式，对我校经济管理专业学生的教师的网络教学，网络教学安排和在线学习等情况进行了调查。本文对研究成果进行了分析、比较和总结，提出了网络教学中存在的问题，并对今后如何提高网络教学质量提出了建议。 2.线上教学方式 在线教学方式主要分为在线直播和录播课。直播课类似于线下教学。能够进行在线直播的软件工具有很多种类，常见的有钉钉在线课堂、钉钉直播、QQ群直播间以及腾讯会议、极速课堂、课堂派等软件。上述的这些直播空间虽然形式丰富多样，但它们的基本功能基本上类似，没有特别大的区别。以腾讯极速课堂为例，首先，老师需要在电脑上下载安装程序，在手机上安装对应APP。在首次登录时，老师往往要进行信息填写注册，这个程序相对来说比较简单，但却是必需的。然后，老师就可以建立线上直播教室，并开始后续的教学工作了。建立好直播教室，老师要把直播教室的网上链接地址转发给本班级的学生，让学生通过链接可以快速、高效地进入到老师个人的在线课堂教室。下一步，上课的老师只需要点击上课按钮，老师个人在线直播课堂教学就可以顺利在线上开展了。在个人线上直播教室里，老师有权限对PPT开展演播讲解、也可以播放准备的教学视频、与此同时还可以分享老师个人电脑部分屏幕，甚至是全部个人教学屏幕、以便对某些软件开展演示教学等。总的来说，与传统线下教学相比，线上教学课堂的教学形式比较多样，内容也比较丰富，常见的教学需求基本都能在线上得到满足。此外，在线上直播教室里，如果有需要，老师可以请学生回答自身准备的教学相关问题，学生在听课过程中产生的疑问，也可以在讨论区提出，师生线上开展互动也比较便利、直接、高效。另外，大部分的线上直播教室都能够生成教学回放，通过回放，学生可以通过回放的视频的方式，后期再次观看老师的教学视频，更好地促进自身的学习。 教师利用直播工具通过网络对学生进行实时在线直播教学。这种模式对老师来说很熟悉，也更容易操作。然而，直播也有一些很现实的问题，比如要求学生和老师都有移动设备且网速足够快，但是我国少部分偏远山区甚至连2G信号都无法全覆盖，另外，全国数以万计的学生同时直播上课，对网络也有很高的要求，极易网络堵塞，全国范围内的大规模大、中、小学同时在线直播，也不可避免地会导致部分时段出现网络堵塞现象。 在自己个人录制教学视频时，教师可以因地制宜，结合学生学习实际情况，开展线上授课。同时也不存在直接使用其他人的教学视频开展线上教学可能带来的知识产权侵权风险。采用自己录课的形式，如果发生口误还能重新录制，同时也