省级教学团队.pdf

省级教学团队 一、建设目的 通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学 资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、 带和老中青相结合，提高教师的教学水平。 二、建设内容 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学 效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示 X 作用的教学团队， 资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、 接受教师进修等工作。 三、基本要求（本科） 1 ．团队及组成。根据各学科（专业）的具体情况，以教研 室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设 单位，以课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形 成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构 ，老 中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中 青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著 。团队规模适 度。 2 ．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术 造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本 校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、 协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一 个国家级教学团队的带头人。 3 ．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专 业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。 教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生 进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题 的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、 可持续发展的教学质量管理措施 ，教学效果好，无教学事故。 4 ．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以 上教改项目如面向21 世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、 国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验 教学示X 中心等，获得过教学成果奖励。 2 / 23 5 ．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21 世 纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得 过优秀教材奖等相关奖励。 6 ．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、 监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队 伍建设提供示X 性经验。 到目前为止，部分学科（专业）省级和国家级教学团队数量 较少或尚未建设。2010 年，鼓励该类学科（专业）的教学团队申 报本项目。已批准建设的省级教学团队学科（专业）分布情况将 在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”省级教学团队主页 sxgj.xanet.edu./zlgc 上公布，以供参考。 四、基本要求（高职） 1 ．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和 来自行业企业的兼职教师组成 ，以专业建设作为开展校企合作的 工作平台 ，设计、开发和实施专业人才培养方案 ，人才培养和社 会服务成效显著。团队规模适度。 3 / 23 2 ．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理 制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任 教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校 专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基 础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由 具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3 ．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管 理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势 和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设 的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可 行的团队建设规划和教师职业生涯规划 ，实现 团队的可持续发 展。 4 ．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中 ，团队成为 校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障 学生半年顶岗实习的效果 ；通过学校文化与企业文化的融合、教 学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育 ； 4 / 23 专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社