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《少年中国说》说课稿 一、说教材。 我说课的课题是《少年中国说（节选）》，这是部编版五年级语文第四单元第2篇课文，本单元的主题是“爱国情怀”，语文要素是“结合资料，体会文章表达的思想感情。 本文写于作者流亡日本初期的1900年，文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗，本文节选的是其结尾部分。 二、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和小学五年级实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下: 1、认识6个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受强烈的爱国情怀和为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。 三、说教学重难点。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 2、感受强烈的爱国情怀和为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。（难点） 四、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、朗读法 本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。 2、背景点拔教学法 本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。? 3、多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 五、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。 六、说教学流程。 　　我就本节课的流程加以说明：结合教育局的“三有”“四度”评价标准和我们学校高年级语文组的“四学”教学模式，本节课我设计了四个环节： （一）、预学 1、由当时的社会背景导入。??? 2、当时的中国风雨飘摇，人民生活在水深火热之中，梁启超认为，振兴中国的希望在哪里？（二）、导学??? 1、学习第1自然段，说说作者从哪些方面说了少年和中国的关系？在学生总结的基础上指导学生背诵，达到熟读成诵。 2、学习第2自然段，找出课文用哪些事物来赞美少年中国？这些事物都有什么特征？ ??? 3、学习课文第3自然段。 这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。 师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？ 只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。 ????? 4、指导诵读 文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。（三）拓展延伸 学生讨论：学习了本文，你觉得作为中国少年的你，应该怎么做？ （四）、板书设计? 本节课我的板书只有短短的16个字，简洁明了，概括了少年中国和中国少年的关系，揭示了本文的主旨。 整节课我尝试着用情感朗读作为课堂的精髓贯穿其中，并通过小游戏来激活课堂气氛，调动学生积极性，归纳本节课的重点内容，尽量做到以教师为主导学生为主体，使学生通过自己的朗读，体会作者的思想感情。最后，让学生结合实际，说说自己身为新时代的中国少年，应该怎样做？使学生明白自己肩负的责任，努力学习，振兴中华，突破了教学的难点。整节课上，我始终体现学生的主体地位，让学生通过读、议、思、说等方式，探究课文，体会情感，各方面的技能得到提升。