整体教学思路在英语词汇教学中的运用.doc

整体教学思路在英语词汇教学中的运用 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：整体教学思路在英语词汇教学中的运用 1 一、始学阶段严把“音标”关，重视拼读规则的教学 2 二、日常教学中体现“整体教学” 2 1、课前准备 2 2、课堂教学中进一步落实词汇的运用 3 3、重视课后延伸，及时巩固复习 4 三、积极开展各类兴趣活动 5 结束语 5 文2：故事教学法在英语词汇教学中的运用 6 一、故事教学法的研究意义 6 二、故事教学法在小学英语教学中的作用 6 1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣 7 3.故事教学法能提高学生的英语学习能力。 8 4.故事教学法能促进教师教学能力的提高。 8 三、使用故事教学法要注意的问题 8 原创性声明（模板） 9 正文 整体教学思路在英语词汇教学中的运用 文1：整体教学思路在英语词汇教学中的运用 词汇是构成语言的基本要素，词汇能力的强弱直接影响学习者的听、说、读、写能力。没有词汇，人们无法正确表达思想，没有词汇就没有语言。所以作为英语教师，我们必须重视词汇教学，这是引导学生走进英语世界，为他们的终生学习和发展打下基础的关键。我认为充分运用“整体教学”思路对词汇教学很有帮助，即在设计教学活动时要着眼于整个单元，整个英语学习过程，而非某一课时。下面就我在平时词汇教学中的一些做法谈些体会，希望与大家切磋共享。 一、始学阶段严把“音标”关，重视拼读规则的教学 学习音标及拼读规则，七年级是关键。学生小学时基础参差不齐，有些根本不懂音标及拼读规则，如果一开始不给予重视，就会令他们对记单词产生畏惧心理。对他们而言，英语单词只是令人乏味的符号，今天记，明天忘，每天忙于应付老师的检查，这将严重影响他们学习英语的兴趣和热情，继而把他们推向差生的深渊，这其实是老师的过错。 曾经发现有学生因为不懂拼读，为许多单词注上发音类似的汉字，如在student旁写上“死掉蛋挞”，为continue注上“肯铁牛”，这让人又好笑又好气，同时也感觉到作为英语老师的愧疚，这是对我们教学工作的否定。这样的学生怎么能进一步学习英语呢？经过此事，每次我接手七年级时，更重视语音知识的大普查，对于音标的认读及拼读规则严格把关，努力不让一个学生掉队于起跑线。要求学生正确认读音标的同时，我还要他们记住重要的字母及其组合的发音，如5个元音字母及ir，er，sh，ch，th等的发音；教会学生利用音节记单词，如difficult—di-ffi-cult，important—im-por-tant，使学生把音和形结合起来，争取做到能读就能写。 二、日常教学中体现“整体教学” 日常教学中体现“整体教学”，重视以单元为整体进行词汇教学 1、课前准备 每单元开始前我总要求学生先进行词汇预习，根据拼读规则认读整单元单词，没把握的用铅笔作好记号，使学生初步形成对本单元词汇的认知。接着我会利用英语早自习核实、更正他们的读音，指导他们运用音节、词根、词缀、同反义对比及趣味记忆等方法记单词，并对词汇的用法稍作拓展。如news即来自东南西北（首字母）的消息，strawberry音同水饺（跳）芭蕾，biology音同buyorange，这样枯燥的单词就变得妙趣横生，令人难忘。再如教学九（上）Unit3中succeed一词时提到了success，successful，successfully，并比较它们的区别；在Unit13中教scientific一词时让他们重温了science，scientist；教hard一词时归纳了几种重要的用法：adj.硬的（反义词soft），难的（同义词difficult），adv.努力地(workhard)，猛烈地（同义词heavily）。经过这样的准备，学生对于词汇有了较好的认知，且能举一反三，为课堂教学扫清了不少障碍。 2、课堂教学中进一步落实词汇的运用 课堂教学是一切教学活动的关键，是落实教学目标的重要载体。一堂好课除了形式多样，气氛热烈外，还应该是有实效的。本人曾观摩过不少公开课，有些看起来热热闹闹的课却只是走马观花，许多重要内容，尤其是词汇都没有真正落到实处，课后有些学生根本连单词也不会读，更别说运用了。我认为课堂教学中教师应有计划地分步落实词汇教学。 ⑴设计好导入。导入新单词时不宜孤立进行，最好能设计一个语境，把它们串连起来，或与要学的新课内容结合起来，为后面的学习作一铺垫，或结合生活实际创设一个语境。如九（上）Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.中，可以把volunteer，homeless，hunger，cheerup，setup/establish，think