美术教学论文9篇：视觉文化时代儿童水墨画教学浅探 .docVIP

美术教学　9篇 内容提要： ? 视觉文化时代儿童水墨画教学浅探 ? 装饰画在现代服装设计中的运用 ? 浅谈绵竹年画的造型艺术 ? 点、线、面构成元素在设计与绘画中的运用 ? 言之应尽——综合性材料的训练在版画专业低年级学习中的重要性 ? 美术作业难易程度调控策略探究 ? 中国古代女性绘画“缺席”的情由 ? 巧用多　教学，让美术课堂插上想象的翅膀 ? 浅谈广西　元素与漆画教学的结合研究 全文共30793 字 视觉文化时代儿童水墨画教学浅探 程雪峰 浙江省海盐县实验小学教育集团 目前，经教育部认定的各套教材都编排了水墨画教学内容，但从绘画要求与欣赏图例来看，都太偏重于专业知识和技能技巧的传授，不能很好地联系学生的日常生活与时代特色。课堂上，学生看着老师潇洒的示范表演，既赞叹又望尘莫及；到他们自己拿起画笔的时候，又不知道该如何下笔了。这种依样画葫芦的教学方法捆住了儿童的手脚，使他们不能很好地表达自己的情感世界，慢慢地就会失去学习的热情，更谈不上创造思维的发展了。怎样才能铺开一条符合当下时代语境的水墨画教学之路？吴冠中先生曾经说过，“缺乏形式感的画家，一如没有武器的战士”。在倡导多元文化的　环境下，在视觉文化大潮冲击的现实生活中，青少年热情追捧娱乐性、视觉性、商业性为特征的流行文化已成事实。教师不能一味地谴责学生对传统文化的漠视，而应该更多地思考，怎样让传统文化悠远绵长的韵味与现代多元的个性表达互融对接，让更多孩子从内心喜欢上传统文化，让他们在吸收传统涵养的同时有更多充满灵性的艺术创造？为此，笔者在儿童水墨画教学方面做了一些探索与尝试，并取得了一定成效。 一、水墨写生——捕捉特色生活情境 写生是美术教学造型能力培养的重要手段，也是学生感悟生活、收集创作素材的好渠道。丰富多彩的现代生活是学生水墨画创作的灵感之泉。许多教师在课堂中往往只想到一些传统的、教条式的绘画内容，学生的创作看似生动有趣，其实作品存在着“符号化”的印痕，反映了创作者脱离了观察和体验，造成了“情感缺失、技能僵化”的现状。随着现代生活的发展，人们的生活观念与生活方式发生了巨大的变化，吃穿住行、娱乐休闲的内容和形态也日新月异。教师耍善于引导学生从真实的生活情境出发，捕捉现代生活中的新鲜素材，引导学生现场写生或对着图片写生，表现自己最感兴趣的部分，使作品紧扣现代生活脉搏，同时，也加深自己对生活的理解与感悟。 另外，水墨写生是绘画者情感和客观对象的直接对话，作画过程对学生的观察能力和思维能力发展有很大的好处。中国传统绘画美学思想向来主张“写意不写形”，教师在水墨写生指导时不应太拘泥于现实对象，而应尊重学生对客观对象的选择与理解，把充满灵性的笔墨线条和天真稚趣的想象力结合起来，突出水墨技法的感性运用，突出个人审美体验的独特表达。 给学生一双发现美的眼睛是写生教学的首要目标。面对丰富多彩的自然世界，教师往往把自己主观的审美体验强加给学生，并且作为一成不变的评价标准，如构图是否完美，结构是否严谨，等等。怎样在写生过程中挖掘学生的个性潜质？笔者认为，靠悟性，靠视觉积累，学生是完全可以做到的。 在《小镇老街》写生活动中，笔者要求学生仔细观察生活在老街的人们的生活场景，选取让自己感动的一个细节来表现所思所想。学生穿行在走上去会笃笃作响的石板路上，好奇地打量着两边的景色，微风中咿呀摇晃的花格木窗，眯起眼蜷缩一团的老猫，以及挂在竹节架上的玉米、红椒等都让他们感到新鲜而有趣。观察完成后，笔者对学生讲述了老街繁荣热闹的过去，光滑的石板、褪了色的店铺字号，就是辉煌　的见证。如今，老街变得寂寞而温暖，这种感觉我们可以尝试在画中表现出来。人文解读给学生的观察提供了情感视角，较好地解决了写生作品个性化表达的难点。 水墨写生另一个重要优势就是训练学生敏锐而自信的个性品质。很多学生面对自然对象时会犹豫，一落笔就觉得错了，想着换纸。在教学过程中，笔者要求学生根据自己的构想画出第一笔感受，不要涂改与重复，第二笔继续寻找与调整。虽然每一笔都是简单的，但汇集起来就是韵润丰富的。当技巧训练到成熟阶段时，如何保持孩子鲜活的初体验，而不因技巧的繁琐掩盖灵性，取决于教师在其写生过程中的发现与及时引导。教学过程重点把握的是灵性、韵味和个性语言，始终倡导独特的思维方式和大胆创造的思维状态。（图1至图4） 二、水墨构成——探寻个性画面经营 中国绘画构图有着很强的程式感，这种程式感是古人对艺术表现方式的高度提炼，也传达了中国古代哲学的美学思想。现代视觉艺术观念下，画家与流派精彩纷呈、争奇斗艳，其创作理念、表现风格、表现手法突破了造型的限制，作品强调创作者的个性表达，强调画面中各种组成元素对画面整体美的营造。如，借用蒙太奇的手法把不同时空的人物组合在一张作品中，表达画家对生活的一种隐喻；又如，以脸部特写的方式组织