中学英语论文14篇：运用交流互动 提高初中英语阅读能力 .docVIP

中学英语　14篇 内容提要： ? 运用交流互动 提高初中英语阅读能力 ? 浅谈中学英语阅读技巧三要素 ? 浅谈如何提高中学生英语学习兴趣 ? 浅谈高中英语教学中的环境教育与研究性学习 ? 初中英语课堂教学中存在的问题及优化策略探析 ? 英语课堂　情况的处理策略与反思 ? 小议中学生英语写作现状 ? 新课标下高中英语教学合作学习的误区及对策 ? 多　技术平台演绎高中英语听说教学 ? 英语合作教学的尝试与反思 ? 创建“灵动”课堂培养“听说”能力 ? 让多　成为高中英语教学的有力推手 ? 高中生厌学英语的原因及对策 ? 谈PBL在高中英语教学中的运用 全文共29271 字 运用交流互动 提高初中英语阅读能力 【摘 要】随着信息时代的来临呈现出　式增长趋势，只有培养学生获得摄取信息、处理信息的能力，最后到交际性阅读能力，才能让学生在今后的终生学习、工作上有效获取有用的知识，拓展知识面。因此笔者认为在课堂中尝试交流互动的教学策略才能让教师和不同层次的学生都发挥各自的作用，激发兴趣，从而有效的提高学生阅读理解能力。 关键词：初中英语；阅读能力；交流互动 O’Malley，J．M．和A．Chamot提出的交流互动式策略的教学，是指教师明确的讲解和示范阅读活动中的策略使用过程，通过师生之间的交互对话方式来进行课堂教学。这种方式能够使学习者明白学习策略的价值和目的，帮助学习者在实现学习目的过程中系统地使用辨别和发展学习策略。因此笔者结合教育教学实践，采取以下一些方式来进行交流互动策略的实施。 一、采用提问式来提升学生阅读活动中的主体性 提问可以是口头的，也可以是书面的，学生的回答也可以是口头的或书面的。提问的内容是多种多样的，由字、词、句到段，可用配对，排序，提问题——一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句，是非题或有争论性的问题，如：What do you think about…?How do you like…?Can you say something about…?细节性的提问可用what，where，when，who，how等。所有的提问可以是老师和学生间的互动，也可以是学生间的互动，可以是学生个别回答也能是小组比赛对答。若以小组形式出现时，一般4～5人为一组，好、中、差搭配，设计的题目为难、中、易，由他们自己讨论，提问、归纳，老师在这一过程中可以巡视参与，但尽量不干涉，通过其他学生回答去弥补不足，让学生自行修正。 二、采用自我评估式来提高学生自我监控学习的能力 自我监控学习理论是　学生学习的理论，它兴起于西方20世纪70年代，其认为学习是动机、元认知、行为的自我监控过程。采用自我评估方式让学生能更好了解自己在学习过程中的困难，掌握的程度，哪些是掌握的好的，哪些是掌握的不够的，从而找出解决方法，及时弥补不足，它可在学习过程中或学习结束后进行，评估的问题多少不论，只要反映出情况。问题由学生本人提出，或通过讨论归纳出一些代表性的问题，这儿是些例子： How many new words do you remember? Can you explain these new words in English? Can you fill in the words or phrases correctly in the sentences after you reading the passage? What are your problems in the reading? Can you manage them? 这些问题检查了学生在阅读中该积累的词汇、 词意解释、文章理解、词组用法、语言归纳等综合情况，让学生对自己在学习过程中的状态、效果，积极进行自我检查、反思、及时反馈、正确评价。根据反馈结果，对自己某些学习环节没有掌握好的，采取补救性措施，再多想一些办法或多花一些时间去做好它。可借鉴别人或书本上好的学习经验与方法，总结自己经验教训，不断改进自己的学习方法。当然学生自我监控提高学习的过程也离不开教师的合理引导。若学生对整篇材料的背景文化还不熟悉或当时的　不了解造成阅读理解困难，老师本人或让知晓的学生来描述人物、 情景、　，或用录像资料，碟片，图片等直观性材料展示给学生，激发兴趣，给予动力，促使他们努力朝目标进　，从而促进学生自我监控学习能力的增长。 三、采用拓展式来丰富学生　文化背景知识 2011版《初中英语课程标准》，指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容，培养学生利用　馆、互联网、报纸、杂志、广播、电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。这虽然是对初中课程的要求，但我们从小学就开始培养训练，不就打下更扎实的基础为将来有更好的综合运用语言能力吗？所以