中学英语论文13篇：学生英语词汇学习研究 .docVIP

中学英语　13篇 内容提要： ? 学生英语词汇学习研究 ? 浅析初中英语阅读教学有效性策略 ? 浅谈如何提高农村学生的英语口语能力 ? 合作教学在高中英语阅读教学中的运用 ? 浅析学生的主体性在高中英语教学中的作用 ? 巧学巧记———英语词汇教学活动实例 ? 基于输出理论之写作教学原则谈 ? 浅谈初中英语起始年级学生积极情感态度的培养策略 ? 英语教学的实质是交际 ? 如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性作用 ? 建构主义指导下有效英语课堂教学之探 ? 中学英语教师职业压力与教学效能感的相关性研究 ? 活动教学法在课堂教学中的应用分析 全文共28949 字 学生英语词汇学习研究 内蒙古赤峰学院附属中学 王爱华 在当下全球一体化的时代，各国之间的交流越来越频繁，作为使用最广泛的全球通用语言，英语的重要性不言而喻。从当前中学生的英语学习情况看，全国中学生的英语水平普遍偏低，对中学生而言，学习英语不仅是为了自身以后的就业生存，同时也是　建设对人才的需要。因此，必须彻底改变这一状况，学习英语应从基础开始，即词汇。不少中学生认为英语难学，主要是因为记不住单词，其实记单词需要有科学合理的方法。 一、英语词汇教与学中出现的问题 （一）缺乏正确认识 中学生学习词汇时，大多数都觉得很痛苦，往往是在学习之前就产生了厌倦情绪或心生气馁。有部分学生将词汇看成了学习英语最为重要的事，认为只要记住了大量的英语单词，就学好英语了，甚至有人整天背英语词典。其实，单词固然重要，但需要进行合理地学习安排，单纯的死记硬背词汇反而起不到良好效果。第一，单词不是　存在的，死记硬背很容易遗忘；第二，中学生课程较多，没有大量的时间背单词。 （二）没有及时复习 许多中学生都会碰到此种情况，即前段时间记得很牢固的单词大部分都忘了。德国有位心理学家艾宾浩斯长期对人的记忆进行研究，发现了艾宾浩斯遗忘曲线，即人的记忆是有规律可循的。暂时记忆指的是在某个时段人们可能会记得比较牢固，但时间一长，就会慢慢的遗忘，而且遗忘的速度起初很快，然后就逐渐变慢。部分中学生都是因为没有及时复习，而只是暂时的记忆，所以常会出现“记得快，忘得也快”的情况。 （三）缺少学习技巧 中学生学习英语过程中最常见的现象就是死记硬背，随着教育制度的　，需要掌握词汇量越来越多，新标准要求中学生需掌握3500 个单词，固定搭配和习惯用语400-500 个。面对着如此大的词汇量，必须掌握一定的技巧，单靠死记硬背往往是事倍功半。由于长期找不到好的学习方法，不少学生都对应于产生了畏惧心理。 （四）教学方法不当 部分英语教师对词汇没有深刻的认识，认为词汇教学意义不大，在课堂上只是带学生简单地读几遍，而没有起到应有的引导作用。词汇大都与课文相关，然而，在学习课文时，教师很容易忽视课文语境，如此一来，缺乏场景的联想，对学生来说是很不利的。此外，词汇学习也有规律可循，但部分英语教师很少对词汇的学习方法作总结，以至于学生在学习时有些盲目。 二、中学生学习英语词汇的建议 （一）构词法学习 英语单词的构成有一定的规律，掌握了这一规律，能够减少记忆的难度。英语词汇量虽然广泛，但多数都是由词根和词缀组成，某些单词加了前后缀，词意或词性有所改变，这时可根据词根进行猜测。如sion、ty、ance、ment 及tion 等后缀的添加，多半是表状态、性质的名词；诸如al、ive、able、ful 等后缀则表示形容词；un、im、dis 等前缀表示反义，如important 表示重要，unimportant 则是不重要的意思。再如学习happy 时，可同时认识happiness、happily 及happinessless等词。 （二）归类学习法 许多单词在外形或词意上都很相似或相反，所以可对此进行归类，通过联想在脑中形成一个词汇网，将一类的单词串联起来。如glad ,happy ,pleasure 等词都可表示高兴，但用法各有不同，应区分其间的区别，加深记忆。在表示“借”的意思上，borrow ,lend 容易搞混，可借助句子联想“Can you lend me your umbrella?”“Lily borrowed a bookfrom me yesterday”，可通过这样的比较进行归纳，往往能起到很好的效果。 （三）释义学习法 释义法比较灵活，可以按照个人容易接受的方法去理解，如host ，可解释为：a man who receives guests .还有些单词是一词多意的，也可以采用释义法进行学习，如attend,可表示参加、出席，可释义为go to 或be present at；还可表示照料，可释义为look after；还能做倾听理解，相当于listen to .该方法虽然灵活，但使用范围有很大局