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高中地理新教材培训心得共四篇 随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖性。这次地理新教材的改革，从教学目标、结构体系、编写手法、版式设计等方面都焕然一新，这能更好地培养学生的创造性、研究性，提高学生的全面素质。通过专家的讲解及其对课标的解读，以及与同行们的共同探讨，我受益匪浅。 首先，课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的角度来确立教学思想，把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。但是，要注意不要盲目创造“活跃”的课堂氛围。为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然地把小组合作学习运用于课堂教学，但实际教学中，我们会经常看到相当多的课堂上，小组合作只有其“形”，而无其“实”。在不需要合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，这样的表现并不是真正的学生主体活动，只是迎合新理论的“作秀”。因此，在新课改下，要将知识点落到实处，将知识点的落实与检验并不是穿新鞋走老路。 其次，课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创设性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。但要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化。 首先，老师的角色发生了变化。在传统教学中，老师是权威的知识拥有者，而在新课改下，老师变成了和学生同样水平的学习者和合作者。这种变化能够更好地促进学生的学习兴趣和创造力。 其次，教学内容也发生了变化。传统教学注重结果，而新课改强调学习的过程和获得知识的过程。教师要以学习者的身份向学生讲授自己的学习经验和心得体会，注重培养学生的思维能力和抽象思维的发展。 第三，新课改试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。在地理新课改中，教材强调信息技术在地理教学中的应用，并高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。 板书和板图也是课堂教学艺术的重要部分。精心设计的地理板书是地理教学内容的精华，是构成地理知识骨架的重要组成部分。板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，能够起到事半功倍的教学效果。 作为一名新课改的一线老师，我们需要接受新课改理念，感受新课改思维，使用新课改教材，不断探索符合实际、符合学生认知的好的教学方法。随着地理新教材的不断普及，我们相信能够更好地培养学生的创造性、研究性，提高学生的全面素质。 中学地理教材长期以来按照地理科学体系来安排教学内容，但这种选材方式存在很多不足，如内容过多、难点过多、重点不突出、实用性差等。因此，地理新教材进行了大量改革，建立了新的知识结构体系，注重简化知识、综合考虑、突出重点，并从实际生活中选取与地理相关的知识、题目、讨论，启发学生思维，同时注重创新性，建立一种崭新的知识结构体系。 人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。地理新教材始终把人地关系放在首位，从人地关系的角度来选取教学内容，不再强调地理知识的系统性，而是将自然地理、人文地理、区域地理三方面的知识作为人地关系的基础知识，从不同的浓度和广度来选取内容。地理新教材还突出可持续发展，关注地球、关注未来，培养学生关注可持续发展、人口问题、发展总是等方面的实际应用能力。 地理新教材注重实用性、新颖性，将学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。同时，地理新教材注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力，注重启发学生创造性思维。地理新教材还注重对地理现象、地理过程的剖析，从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性、主动性，促进学生发展。 在编写地理教材时，注重培养学生能力是非常重要的。为了让学生更主动地接受知识，教师和学生要共同完成教学过程。教材的处理也要引起学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。因此，教材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为教师提供不同的