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乌鸦喝水教案(第课时) 第一篇：乌鸦喝水教案(第二课时) 乌鸦喝水（第二课时） 【教材分析】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。本课是的设计理念是创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1、我能认识“乌、鸦”等9个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”造句。 3、我从心中喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 【教学重难点】 重点：认识“乌、鸦”等9个生字。 难点：正确流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟乌鸦喝水的过程。 【教学准备】 矿泉水瓶，小石子，水，生字卡片。 【教学方法】 小组合作学习，以读为主，通过范读、引读、自由读、指明读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 【问题导入】 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟类。出示图片观察。猜的真好，小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？ 2、我们继续学习《乌鸦喝水》的故事，师范读课文。 3、复习巩固生字。同学们还记得我们认识的生字宝宝吗？你来当老师带大家读读好吗？师出示生字卡片。 【互动合作】 1、读课题，质疑，梳理问题。师范读课题。 2、跟课文视频朗读，注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读1～3自然段，思考伙伴们提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 【展示交流】 一、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急而又辛苦的语气。 3、让学生扮作小乌鸦，边做动作边自我评价朗读。 二、合作探究学习第二、三自然段 1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2、学生自读二、三自然段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？把你划出来的句子读给大家听。 4、思考：最后水是怎样上升的？边研究边做实验（矿泉水瓶，小石头，水），体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。 5、交流合作结果。 6、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 7、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 8、你们喜欢这只乌鸦吗？用一两句话夸夸它。 【巩固拓展】 1、比较句子。师板书。 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶子小，只能一个一个地放进去。） 瓶子里的水升高。 瓶子里的水渐渐升高。 哪一句写得好，好在哪里？（小石子是一个一个放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。） 2、出示学习伙伴的思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你还有什么方法可以喝到水呢？ 3、欣赏flash儿童动画故事《乌鸦喝水》。 【板书设计】 19乌鸦喝水 口渴 高 找升 水 着 不放 喝 瓶口小 水不多想办法 【教学反思】 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。 一、满意之处： 1、注重讲读训练，达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组读、、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。 2、创设情境，培养说话能力 在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地