观潮说课稿模板合集9篇.docx

观 观潮说课稿模板合集 9 篇 观潮说课稿 篇 1 各位评委老师大家好！ 今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第 1 课《观潮》， 下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个 板块进行说课。 说教材 《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。 作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。 课 文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、 形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象， 使人读后不 禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮 的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这 篇__的目的一是为了让学生通过学习课文体味大自然给我们带 来的奇妙感受， 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情； 二是让 学生一边读书一边想像画面， 通过重点语句段体味__表达上的特 点。 说学法 根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点， 我将本篇课 文的教学目标制定为以下几条： 1 知识与能力：认识 7 个生字，会写 13 个生字。有感情地 朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。 2 过程与方法： 边读书边想像， 联系上下文体味词语表达上 的含义。了解__的写作特点。 3 情感态度价值观： 通过学习本篇课文， 让学生感受大自然 的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点： 感受钱塘江大潮的壮观景象， 受到自然美的熏陶。 教学难点： 体味文中一些语句， 想像课文中描绘的钱塘江大 潮的景象。 二、说教法学法 说 说教法 在教学方法上， 因为本课是篇文质兼美的写景记叙文， 篇幅 不长，但“天下奇观”的景象极其少见，因此，我将借助电教手 段(录相、录相等)采用“情境教学法”进行教学，即让学生入 境界，进角色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气势，从而 感受到大自然的伟大力量。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生 “边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录相 时要用心看，子细听，在阅读__时要一边读、一边想，并能做到 联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说： “活 读运心智，不为书奴仆”，惟独学会怎样读书，才干将一本死的 教材读活， “自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生 进行学法指导尤其重要。 三、说教学过程 这节课我的教学思路是：“会文——入境 ——动心——吐情” 1 1．导课 首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第 1 课，课题是什么？观潮) “观”是什么意思？ “观潮”是干什么？ 回顾上节学习内容， 本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮 在世人眼中是怎样的一种景观？(天下奇观) “天下奇观”四个 字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？ (理解“自古 以来”一词)作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？ (结 合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后) 我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、 即培养学生理解题目的能力， 懂得题和文的关系， 养成读文先读 题的习惯， 学会以题目为线索去阅读__，并能找出表达中心的词 语和句子。 同时遵循整体——部份——整体的教学原则， 让学生 阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来 由整体插入部份逐段分析。 2．逐段分析课文 (1)过渡学习第二段 过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一 定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没 有见过， 你们见过吗？想不想去看看？好， 那我们就做好准备？ (带什么去？)老师建议大家带好两样东西： “眼睛”和“耳朵”。 谁知道老师为什么这样说？ (引导学生明白， 要用心听、子细看)， 现在做好准备了吗？好， 我们现在即将出发， 以世界上最快的速 度到达目的地。 设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础， 其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、子细看，学习作者有顺 序、抓特点的观察方法。 接着教师利用文中的语言继续渲染气氛： 农历八月十八是一 年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据 说这里是观潮最好的地方。 我们随着观潮的人群， 登上了海塘大 堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上 哪儿告诉我们？ 引导学习第二段，自由朗读第 2 小节，说说你 知道了什么？ (江面平静， 人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……) 依照学生的回答教师板书，江面很平静。 这一部份是__的非重点地方， 且语言通俗易懂， 教师略讲主 要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生 理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下 段的学习。 (2)过渡学习第三段 教师过渡： 海塘大堤上早已人山人海， 大家昂首东