透视课堂教学反思.ppt

合肥学院教育系 （三）课堂教学反思的特征 批判性 创造性 自主性 发展性 第二十九页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 四、课堂教学反思的分类 标准 分 类 时间 课后思 周后思 月后思 期中思 过程 课前思 课中思 课后思 手段 录像反思 录音反思 日记反思 主体 集体反思 对话反思 个人反思 内容 专题反思 综合反思 指向 理性分析 实践修正 第三十页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 五、课堂教学反思的内容 教学观念的反思 教学实践的反思 教学关系的反思 个人经验的反思 第三十一页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 （一）反思教学观念 案例： 三毛学数学 三毛12岁半，以优异成绩考入台北省立第一女子中学，她自称小学成绩一直很好，在中学时觉得最好的是中文、英文和地理。 三毛上初中的时候，只有数学成绩不好，她感到数学老师的眼睛象小刀总是要向她飞来。她努力要学好数学，使了个小技俩，拼命背数学题的结果，一连考了六个100分；数学老师非常地负责和果敢，由怀疑三毛作弊到揭露三毛，让三毛当着全班的面，出尽洋相，从而导致三毛出现心理关闭症。 第三十二页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 如何理解教师的责任与权力 如何理解教师的严格要求 如何理解教师的智慧和聪明 如何理解学生的基本权力 反思 第三十三页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 案例：《乌鸦兄弟》――截然不同的两种教学效果  乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。 　　有一天，窠破了一个洞。 　　大乌鸦想：“老二会去修的。” 　　小乌鸦想：“老大会去修的。” 　　结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 　　大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 　　小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 　　结果又是谁也没有去修。 第三十四页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。” 　　小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。” 　　可是谁也没有动手，只是把身子倦缩得更紧些。 　　风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 针对同一未完的结尾，一位教师慷慨陈词：“懒惰的乌鸦兄弟必然会冻死。”而另一位教师则以“‘乌鸦一定会死吗？’你们可以发挥自己的想像力，把故事给写下去”引导学生思索。 两位教师给出的结论却大相径庭。 第三十五页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 两种情况下，乌鸦的命运便截然相反。前者被无情地处以“极刑”，而后者却给学生留下了想像的空间，拥有了一个美好的未来——改正了错误，幸福地生活。 学生的收获也迥然不同，前者机械地接受知识，毫无学习兴趣。而后者却主动地建构知识，激发学生学习兴趣，增强了学生的创新能力。 反思 第三十六页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 支撑教师不断对教学进行反思的观念主要： “关怀”的伦理观 建构主义的学习观 创造性问题解决的教学观 第三十七页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 （二）反思教学实践 教师在教学实践中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。 对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果三个方面的反思。 实践内容的反思指教师需要对教学活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。 实践技术的反思指教师对教学活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。 实践效果的反思指教师对教学活动取得的成效进行价值判断。 学生的需要满足程度主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的受益状况 教师的价值感受主要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 第三十八页，共七十页，2022年，8月28日 合肥学院教育系 教学目标 教学内容 教学实施 教学评价 教学效果 教师课堂教学实践反思建议 教学目标 1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？ 2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？ 3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？ 教学内容