电子信息工程导论11 西方大学教育：理念与实践 .pptx

电子信息工程导论 ; 大学理念 萌芽阶段，发展阶段，升华发展 人才培养 工程教育，通识教育，创业教育;英国牛津的自由教育 法国通用工程师教育 德国教学与科研结合 基础研究与服务社会 雅斯贝尔斯全人教育 ;拉斐尔 雅典学院;吾爱吾师、更爱真理 亚里士多德 ;苏格拉底与诘问法 通过反复诘问，使对方陷入矛盾与无知，进而协助他们思考并判断自己的信念; 柏拉图 -- 哲学王; 亚里斯多德 --自由教育; 1.1 牛津大学 1168年成立;1.1 纽曼 --自由教育;1.1 纽曼 --自由教育;1.1 牛津大学 --导师制;1.1 大学理念 --纽曼观点重审;1.2 法国工程师教育 --精英培养;1.2 法国工程师教育 --精英培养;1.2 北航中法工程师学院;1.2 法国工程教育 --通用工程师;1.3 柏林大学 --首任校长费希特 1810;1.3 柏林洪堡大学 --教学与科研 相统一;1.3 教学与科研相统一的典范 ;1.4 弗莱克斯纳 《现代大学论》; 1.4 弗莱克斯纳 --大学服务社会; 1.5 雅斯贝尔斯 --灵魂教育 ;1.5 雅斯贝尔斯 --灵魂教育; 1.5 雅斯贝尔斯 --教学的三个层次; 1.5 生命的精神交往 --对话教育理论;哈佛：通识教育 MIT：工程教育 斯坦福创业教育 欧林：广义工程;2.1 柯南特 --通识教育红皮书 1945;2.1 哈佛通识教育课程改革; 2.1 怀特海 《教育的目的》;2.1 哈佛大学 --21世纪良好教育;2.2 MIT --第4次工程教育改革内容; 2.2 MIT --工程教育改革内容; 2.2 MIT 媒体实验室;2.3 斯坦福大学 --创业教育;2.3 斯坦福大学 --创业教育;2.3 美国斯坦福 --2025计划;2.4 美国欧林工学院 广义工程教育;2.4 欧林工学院 --世界新大学的探索;2.4 欧林工学院 --教学方法;电子信息工程导论 ; 大学理念 萌芽阶段，发展阶段，升华发展 人才培养 工程教育，通识教育，创业教育;英国牛津的自由教育 法国通用工程师教育 德国教学与科研结合 基础研究与服务社会 雅斯贝尔斯全人教育 ;拉斐尔 雅典学院;吾爱吾师、更爱真理 亚里士多德 ;苏格拉底与诘问法 通过反复诘问，使对方陷入矛盾与无知，进而协助他们思考并判断自己的信念; 柏拉图 -- 哲学王; 亚里斯多德 --自由教育; 1.1 牛津大学 1168年成立;1.1 纽曼 --自由教育;1.1 纽曼 --自由教育;1.1 牛津大学 --导师制;1.1 大学理念 --纽曼观点重审;1.2 法国工程师教育 --精英培养;1.2 法国工程师教育 --精英培养;1.2 北航中法工程师学院;1.2 法国工程教育 --通用工程师;1.3 柏林大学 --首任校长费希特 1810;1.3 柏林洪堡大学 --教学与科研 相统一;1.3 教学与科研相统一的典范 ;1.4 弗莱克斯纳 《现代大学论》; 1.4 弗莱克斯纳 --大学服务社会; 1.5 雅斯贝尔斯 --灵魂教育 ;1.5 雅斯贝尔斯 --灵魂教育; 1.5 雅斯贝尔斯 --教学的三个层次; 1.5 生命的精神交往 --对话教育理论;哈佛：通识教育 MIT：工程教育 斯坦福创业教育 欧林：广义工程;2.1 柯南特 --通识教育红皮书 1945;2.1 哈佛通识教育课程改革; 2.1 怀特海 《教育的目的》;2.1 哈佛大学 --21世纪良好教育;2.2 MIT --第4次工程教育改革内容; 2.2 MIT --工程教育改革内容; 2.2 MIT 媒体实验室;2.3 斯坦福大学 --创业教育;2.3 斯坦福大学 --创业教育;2.3 美国斯坦福 --2025计划;2.4 美国欧林工学院 广义工程教育;2.4 欧林工学院 --世界新大学的探索;2.4 欧林工学院 --教学方法;