五年级语文下册第14课再见了亲人同步指导.doc

五年级语文下册第14课再见了亲人同步指导 本篇课文为叙事抒情散文，描述了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜其余动人情况，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真好友谊，赞美了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交错，语言平和动人，构思优良奇特。作者是以志愿军对前来送其余朝鲜人民发言的口气写的， 前3个自然段的写法大体同样。第一，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心谅解之情都饱含在这一声声的恳 求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可以分的亲情。同时，这3 个自然段还以拥有充分必然语意的反问句结尾，这样的表达防备了 平庸无奇，将中朝人民的深邃感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间表达的内容又主若是由送别时的情况和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情况和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼叫的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 选编这篇课文的妄图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送其余情 景中，领悟中朝人民的伟大友谊，碰到深刻、生动的国际主义教育;二是让学生领悟作者是如何表达思想感情的。 授课本文的重点和难点应放在领悟中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 一、对句子的理解 1、大娘，停住您送其余脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘掉?不，永远不会。 课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言衬着离 其余气氛。作者第一以恳求的语气宽慰：“大娘，停住您送其余脚 步吧!”一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的 分别之情直接抒发出来。“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合 眼了。”这句话简短简要地表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般 的爱。“您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!”一个问句 和一个惋惜句，表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心谅解，此间 的深情不言而喻。“为什么摇头呢?”作者虽未直接去描述朝鲜老妈 妈，但联系前面几句话可以想象到，必然是在志愿军劝她回家休息 时，她摇头了，坚持必然要送，表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士的 依依惜别之情。“难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘掉?不，永远不会。”一个反问句和一个重复否定句，更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘掉的深情厚谊。 2、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! “雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时恩赐帮助。这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟仇家拼了三天三夜”的紧迫关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，恩赐战士们及时的支持和帮助，使此次战斗获取了成功。这里的“雪中”是指志愿军战士所面对的困境。这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感谢之情。 3、同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地 说：“妈妈，这个仇我必然要报!”小金花，你是多么刚强呀!可是 今天，跟志愿军叔叔分其余今天，你怎么落泪了呢? 这是当妈妈牺牲的信息传来时，小金花爱与恨、沉痛与复仇的怒火交错在一起时的表情，她把失去亲人的悲伤转变为对仇家的满腔恼恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。这种对仇家的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的比较，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。 4、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊? “这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价──被仇家的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气重申必然了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的友谊。本文多处使用反问句，以形式上的否定达到内容上更加必然的目的。无论是在感情的抒发，还是在语意的加重上，其表完收效都胜过了陈述句。 5、再见了，亲人!再见了，亲爱的土地! 登上回国的列车，志愿军战士心中的万语千言，只能屡次地用呼叫方式来表达。“再见了”，说明“依依惜别”;呼叫“亲人”，表现“关系亲密”;呼叫“亲爱的土地”，重申“深深的迷恋”。这里的呼叫简短而平和，真挚而动人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难 舍难分的感情。 6、列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这从前洒过鲜血的土地上再停留片刻。 列车已经开动，志愿军战士恳求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分其余时间。这段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对从前洒过鲜血的这片土地的迷恋之情，进一步说了然中