长度比较教学设计.docx

长度比较教学设计 长度比较教学设计1 教学要求：  1.通过学生观看，初步感知物体有长有短;通过学生操作学会一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。  2.培育学生操作、观看能力和语言表达能力。  3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。  4.使学生初步体会到生活中到处有数学  教学重、难点：  把握比较方法，会比几个物体的长短。  教、学具任务：  1.十二袋不同的物品。  2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。  教学过程：  一、感知物体有长、有短  1.引导观看  谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?  2.沟通、汇报  (1)问：你发觉了什么?  (2)小组沟通  (3)学生汇报。  学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色;两把尺子，一把是白色,一把是蓝色;三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。  (4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn  板书：长、短  [设计说明:通过观看，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]  二、探究比较长、短的方法  1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?  2.小组合作探究方法。  3.小组汇报。  [通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问的形成过程。]  学生可能说出：  (1)看出来的。  (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。  (3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。  ......  (由于观看、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予确定。)  4.揭示比较的一般方法。  我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。  5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。  [进一步加深学生对长短的认识，培育学生言语表达能力。]  三、反馈练习  1.教师谈话：如今,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。  2.学生活动。  学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。  [学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。]  四、稳固练习  1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。  2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。  [通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的'多种方法，培育学生的想象力。]  五、整理学具  教师提出要求：  1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。  2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。  3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。  4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。  5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。  [整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。] 长度比较教学设计2 设计意图：  《长度比较》这一教学内容，主要让学生通过直接比较和间接比较的方法来推断物体的长短。本节课的设计主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作的时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。  整个教学活动分为“初步感知,揭示课题——自主探究，获得方法——再次实践，稳固新知——敏捷运用，进展新知〞这四个环节。在导入新课时基于学生的生活阅历，让学生通过视觉直接比较物体的长度。接着出示一些物品，是难以用眼睛直接比出长短，引起学生的思索，从而揭示课题。在探究过程中，教师没有直接告知学生比较的方法，而是通过提供大量操作素材，操作的时间和空间，让学生自己获得长度比较的方法。当学生基本学会长度比较后，再让学生自选身边的物体进行长度比较，从而新知得以稳固，能力得到培育。此后又有意设计了当物体不能进行直接比较的情景，让学生自主探究，合作沟通，在敏捷运用比较方法的同时，获知