深化“三教”改革__提升技术技能人才培养质量_汪忠明.pdf

中国职业技术教育 2019年第7期 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation NoNo..77， 深化改革 开拓创新 培养新时代全面发展的技术技能人才 ——笔谈《国家职业教育改革实施方案》的贯彻与落实 深化“三教”改革 提升技术技能人才培养质量 湖南省教育厅职业教育与成人教育处副调研员 汪忠明 “教师”“教材”“教法”（统称“三教”）贯穿人才 达、教师待遇偏低、地域偏远，这些问题更为突出。 培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和 《实施方案》围绕多措并举打造“双师型”教师队 “怎么教”，直接影响教育教学质量，是新时代职业 伍，提出了“实施职业院校教师素质提高计划”“落 教育改革发展的重中之重。近日，国务院印发《国 实教师5年一周期的全员轮训制度。探索组建高 家职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方 水平、结构化教师教学创新团队”“建立健全职业 案》），对加强师资队伍建设、健全双元育人机制作 院校自主聘任兼职教师办法，推动企业工程技术 出专门部署，为深化“三教”改革指明了发展方向。 人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”等方 一、坚持“教师”为育人根本，全方位提升教师 面要求，直指解决“教师”问题的关键，有利于改革 整体素质 教师准入、培养培训、工资以及团队建设、兼职教 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。 师聘用等制度，优化师资来源，提高教师素质能 “谁来教”是育人根本问题。调研发现，职业院校 力，完善双师队伍结构，全面提升职业院校教师队 教师队伍不同程度存在以下问题：一是教师数量 伍建设水平。 不足。一些地方职业院校生师比超过1:20，有些地 地方和职业院校在贯彻落实好《实施方案》要 方和专业甚至超过1:25。二是教师队伍学历、职 求方面：一要规划实施本级“教师素质提升计划”， 称、专业、年龄结构不够合理，教学团队与梯队建 突出加强优秀教学团队、专业带头人、教学名师、 设有待加强。三是同时具备理论教学和实践教学 青年骨干教师队伍建设。二要建立教师动态管理 能力的“双师型”教师缺乏，“理实一体化”和“模块 机制，遵循职业教育规律，探索“编制到校、经费包 化”教学设计能力、实施能力不足，行业企业能工 干、自主聘用、动态管理”模式，促进校企人才双向 巧匠引进渠道不畅，教师顶岗实践进修机会少。 流动。三要探索本地区符合职业教育特点和本地 中西部农村和贫困地区职业院校由于产业不发 区的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办 —— 108108—— 法。吸引行业企业能工巧匠、工程师到职业院校 时吸收行业企业新技术、新工艺、新规范，确定专 担任教师、产业导师。教师职务、职称评聘与晋 业课程教学内容，保障专业课程教学的科学性、前 升，不唯学历，不唯论文，重点考核师德、双师素质 瞻性和适应性。三要对接区域优势和行业特色， 和教学实绩等方面。 打造一批专业核心课、专业群共享课、网络精品课 二、坚持“教材”为育人纲要，全面提高课程教 程教材。 材质量 三、坚持“教法”为育人手段，全员参与教学方 “教材”通过“教什么”决定了学生“学什么”， 式方法创新 直接影响学生世界观、价值观和人生观的养成，关