最新统编版语文五年级上册 第8单元 教学设计.doc

晨鸟教育 第八单元导学 【单元导教】 本单元环绕“读书明智”这一专题，编排了 3 篇课文，从不同角度分别介绍 了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要 求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列 提纲、画表格或者结构图的方式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主 要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。 由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的方式学习。 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根 据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教 材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部份写具体”的训练，这次习作是在 此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧 密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清晰、重点 突出地表达。 板块 古人谈读书 忆读书 读书明智 语文要素分解精读 语文要素分解 精读 教学策略设计 借助注释，理解课 了解古人读书 求学的态度和方 法， 并从中收到启 示。 精读 用较快的速度 默读课文，引导学 生采用不同方式梳 理出作者读书的经 文大意，并能联系自己 的读书体味，说出课文 内容带来的启示。 本课内容多，信息量 大，在教学中首先结合 课后第一题，让学生选 择适合自己的方式梳 理信息、体味不同梳理 方法的好处。然后再结 课外拓展链接 课外拓展阅读： 《送东阳马生序》 宋濂 《冬夜读书示子聿》 陆游 课外拓展阅读： 《谈读书》 弗朗西斯 培根 《读书知味》 《窃读记》 Earlybird 晨鸟教育 历。 合课后第二题与第三 题，引导学生根据课文 内容和自己的读书经 验，对作者的读书感悟 和读书方法发表看法。 略读 梳理作者读过 我的“长生果”哪些类型的书，体 会作者从读书、作 文中悟出的道理。 根据学习提示，引 导学生选择合适的梳 理方法，梳理作者的读 书类型以及从阅读和 作文中悟出的道理。 推荐阅读： 《读书使人优美》毕 淑敏 《背书》李晴 口语交际 习作 语文 园地 1. 能分条讲述，把理由说清晰。 2. 听人说话能抓住重点。 1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2. 能把重要的理由写具体。 1. 能结合自己的读书经历和交流平台中学习火伴的对话梳理总、结 找书方法。 2. 能借助比喻表达自己对书的看法。 3. 能把句子排成意思联贯的话， 并誊写下来。 4. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺 术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。 5. 背诵《观书有感》。 【单元教学目标】 字词句： 1. 认识 32 个生字，读准 5 个多音字的字音，会写 18 个字，会写 16 个词语。 2. 能把句子排成一段意思联贯的话， 并誊写下来。 3. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点， 欣赏欧体楷书艺术风格和表现形 Earlybird 晨鸟教育 态，感受汉字和书法的魅力。 阅读： 1. 背诵《古人谈读书》《观书有感》。 2. 能借助注释，理解课文大意。 3. 了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体味，说出课文中读书方法 带来的启示。 4. 能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体味作者从读书、 作文中悟出的道理。 5. 能梳理、总结如何找书读的方法和心得。 6. 能借助比喻句表达自己对书的看法。 口头表达： 1. 能分条讲述，把喜欢的人物介绍清晰。 2. 听人说话能抓住重点。 书面表达： 1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2. 能把重要的理由写具体。 Earlybird 晨鸟教育 25.古人谈读书 一、 课前解析 关注选文出处： 关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集， 成书于战国前期。全书共 20 篇 492 章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔 子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 关注作者： 孔子（公元前 551 年 9 月 28 日 公元前 479 年 4 月 11 日），子姓，孔氏，名 丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省 曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年， 晚年修订六经， 即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之 首。 朱熹(农历 1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文， 世称朱 文公。 祖籍江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。 宋