抽象美教案分析和总结.docx

抽象美教案 【篇一：抽象教案】 一、教材分析 1、本课了解和认识的是三大美术类型的第三种——抽象艺术，是在 前面学习具象艺术、意象艺术基础上的延伸。抽象艺术同样是人们认识和把握世界的一种重要方式，相对于前面所学的具象艺术和意向艺术，理解起来难度较大，并且学生之前并没有过多的接触，因此我在教材将其分成三部分的基础上将内容重新编排，将第三部分 “如何看待抽象艺术”融入到前面的分类和发展过程之中进行讲解， 将艺术美从第二部分中抽出作为单独部分，同时打破教材的局限， 将身边常见的例子引入课堂，目的就是让同学们理解起来更容易。只要将本节课的内容理解透彻，那么后面要学的美术作品的形式美、 创作意图、价值判断等内容理解起来就容易的多。 2、教学重点： 本节课概括起来可以分为“抽象艺术的理解”和“抽象艺术的发展过程 及艺术美的表现 ”两大块，因此将重点定为第一部分即对抽象艺术的概念、特点的理解上和冷热抽象艺术的区分和把握上。原因有二： 一是学生方面，学生之前并没有接触过抽象艺术，对抽象艺术的相关知识更是陌生，因此有必要系统全面的对其了解。其二，课本是以抽象艺术为中心展开的，如不能全面的理解抽象艺术，后面的学习难度会更大。 3、教学难点： 一方面由于抽象艺术相关知识本身在理解上存在难度。另一方面， 抽象艺术产生于 20 世纪 50 年代，流派众多，在现今的美术史学界对其也存在争议。所以，必须进行认真细致的进行引导。为此本节课的难点有三： 一、什么是抽象艺术？二、抽象艺术的特点？三、如何对抽象艺术 进行分类？ 二、教学目标 根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能 力和审美辨别能力，使学生了解各领域优秀文化的思路，同时兼顾学生现有的知识水平，确定本课的教学目标为： 1、知识目标：初步了解和认识抽象艺术的基本概念及其艺术特点理 解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。 2、能力目标：通过本节课的学习能够区分抽象艺术的两种基本形态， 即冷抽象和热抽象，能够完成对抽象艺术品的鉴赏，提高鉴赏能力， 并能根据抽象艺术美的原则进行创作，提高动手能力。 3、情感目标：通过本节课的学习是学生正确看待抽象艺术，正确对 待外来文化。 因此对本节课的处理必须遵循以下原则：一、难度不易太高，要简单易懂。二、 三、教法、学法： 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人 文关怀，侧重学生的体验过程，针对高中生心理特点和认知规律， 我遵循“学为主体，以学定教”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过合作探究法，引导学生积极思考、讨论、交流；通过现场演示， 激发学生动手的积极性和主动性；通过评价激励，引导学生积极互动，提高理解能力。 四、教学过程： 第一环节： 导入：利用宣纸、墨、水等现场制作作品 提问：像这种偶然所得的，没有任何具体形象的作品算是美术作品 吗？ 第二环节： 一、什么是抽象艺术？ 通过一组心理测试让学生自己感悟抽象艺术的概念和特点 (1)、按形象的有和无进行连线： 冰 抽象艺术水 水汽 意象艺术学生总结： 抽象艺术的第一个特点：抽象艺术不表现任何的客观视觉形象。 （2）、展示图片： 从形式的角度，运用之前学过的知识，分析画面是由什么形式语言 构成的？ 教师问题：在看这张作品的时候你事先想到的是什么？他的美体现 在什么地方？ 学生总结： 抽象艺术的第二个特点：抽象艺术只由纯粹的形式点、线、面和色 彩构成画面 二、抽象艺术的分类？ 1、学生合作探究：同一种语言元素会给人不同的感受。以线条为例： 平静 情绪化 2、教师提问引导：按感受的不同对下列一组作品进行归类？ 学生讨论总结： 热抽象：作品以抒发情绪为主、形多变，线条显得热情奔放。代表 人物康定斯基、克兰 冷抽象：通过平静、理性的线条。以冷静、规则的几何图形构成画 面。代表人物蒙德里安、马列维奇。 三、美术作品为什么会发展到抽象艺术？ 1、艺术发展史的角度：抽象艺术是人类历史发展的必然 展示人类不同时期的艺术代表作： 2、艺术家自身反战角度：从具象到抽闲的过程 以蒙德里安为例进行讲解，以张娜拉照片由抽象到具象的演示过程 进行深入的理解 四、抽象艺术的艺术美有哪些表现？（结合图片进行欣赏） a、形式与色彩b、构图与笔触c、材料与肌理d、空间与透视e、光影与运动第三环节： 学生以组为单位进行抽象艺术作品的创作，并进行展示，阐述创作 过程中的心理变化。 第四环节： 知识回顾： 1、抽象艺术的特点？ 2、抽象艺术的分类、代表人物？ 3、抽象艺术产生的简单过程？ 4、抽象艺术艺术美的表现？ 八、作业练习 1、完成一幅抽象艺术作品来表现此时此刻的心情 2、完成学案练习 九、板书设计： 【篇二：抽象与写实的雕塑教案】 石刻铜铸 造型立