高中语文苏教课标版必修二(2003)_说书人教案 公开课.doc

《说书人》教学设计 一、教学目标1.了解并概括《说书人》中“说书人”的特征，理解说书人形象的卑贱和可爱。2.了解小说的历史背景，理解小城的意蕴。3.了解小说散文化的叙事特点。二、教学重难点1.?理解说书人形象的卑贱和可爱。（重点）2.?了解小说的历史背景，理解小城的意蕴。（难点）3.?了解小说散文化的叙事特点。（难点）三、课前准备：完成《说书人》的预学案四、教学过程：（一）导入：今天我们来学习师陀的《说书人》，且听我一一道来（拍惊堂木）（动作直观感受说书艺术）（二）投影学案1.请同学概括一下说书人的形象2.请同学点评补充3.文中的“我”是怎么看待说书人的？4.齐读二三段（可爱迷人）（三）探究讨论：你认为他是卑贱的还是可爱的？（四人一组展开讨论）（四）这么可爱迷人的说书先生活地如此卑贱，在社会上饱受冷遇，生前潦倒，死后凄凉。他到底生活在一个怎样的社会上？1.小说背景：写作时间1942年，这篇文章选自《果园城记》，这部作品着重描写的是“从前清末年到民国二十五年”间果园城社会的“生活样式”。那些“生活样式”主宰了三教九流诸色人等的现实“生活”。这一时期的中国从帝制变成民国，皇帝是倒掉了，可乡土中国的土皇帝依然存在，果园城里官绅勾结的统治秩序并没有变，只是他们的统治术披上了合乎民国“法理”的外衣。2.写作态度：“我只是刻意描写社会和人”。——师陀《我的风格》“这小书的主人公是一个我想象中的小城，我有意把这小城写成中国小城的代表，它在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，象一个活的人。”（师陀：《＜果园城记＞序》??3.文中有没有关于小城的描写？同学们找一找，并加以点评？这是怎样的小城？（第8段，第25段，第26段，第28段）3.小结：果园城固守着它懒惰、懦弱和残酷的行径，那里容不下青春、爱情、改革、一切让生命灵动飞扬的东西，它只喜欢老人与庸人，整个果园城如一潭死水，只能在单调沉闷中消磨着时光。再诗意的赞美也挡不住残酷地现实。所以说书人只能走向陨落，小城也将走向衰亡。作者师陀在《我的风格》中曾说“我只是刻意描写社会和人”，作者是如何在文章中反应社会现象的，请找出相关内容。反应了作者怎样的思考？ “听书的每次给他一个或两个制钱 ” “听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。” “谁知道！我们没听说过。” 对社会混乱、冷漠的批判。本文中,作者笔下的社会是混乱、冷漠的,物价飞涨、外来文化侵入、民不聊生,面对生病乃至死去的“说书人”,人们漠不关心,作者借本文对这种社会现实进行了含蓄的批判。 （五）、面对这么冰冷的现实，“我”有着怎样的感受？这种情感爆发集中在哪一段？1.个别读第28段2.齐读后三句3.出示学生问题：为什么结尾写“小城多荒凉”？ 荒凉是本文的抒情基调。(1)小城外的景象荒凉;(2)说书人活着贫困无依,无人关心,死后草草下葬,被人遗忘,他的人生境遇荒凉;(3)说书人死后,无人给小城带来幻想、感动、生气,小城人们的内心更贫乏荒凉; (4)小城人们面对死亡冷漠,面对生命麻木,其内心的冷酷让“我”感到荒凉; (5)回忆中美好的事物,那些传统文明一逝不再来,对逝去的眷恋焦虑造成了“我”内心的渺茫、空虚。 4.个别再读最后一句。（情感：同情哀悼）5.出示刘西渭《读＜里门拾记＞》：“诗是他的衣饰，讽刺是他的皮肉，而人类的同情者，这基本的基本，才是他的心。 小说中的三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？ （1）符合说书人的身份； （2）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着； （3）通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛，为他穷困病死做了铺垫。 （4）推动情节的发展。 6.体会作者散文化的叙事态度和浓郁的抒情意味。  我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……——鲁迅《故乡》??我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于旅泊之地的失望，那种失望能滴血。——韩少功《我心归去》仿照以上例子，结合《说书人》写一段话。并对这三种失望进行对比，作出自己的读解。板书设计： 卑贱 可爱说书人：?技艺高超、孤苦寂寞、身世凄凉?????? ????????????????????被社会抛弃、命运悲惨??????????? ???????????????????? 小城：??荒凉 衰败 沉闷 冷漠?