认识公顷-教案.docx

2 公顷和平方千米 本单元的教学内容是公顷和平方千米的认识。公顷和平方千米是两个较大的面积单位， 一般用于计量较大的土地面积。以前学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些面积单位适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果计量比较大的土地面积，则很不方便，因此需要用公顷和平方千米。教材以学生熟知的“鸟巢”的占地面积引入，引起学生对大面积单位的兴趣，再通过实际测量、推想，使学生初步形成1 公顷、1 平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积的计算，应用平方米和公顷、平方米和平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，使学生更好地用数学的眼光看待身边的事物。 使学生知道常用的土地面积单位是公顷、平方千米；通过观察、计算、推理和想象等活动，体会 1 公顷的实际大小，明确平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的面积单位间的换算。 使学生能借助计算器，结合平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。 认识公顷 （1 课时） 认识平方千米 (1 课时) 练习课 (1 课时) 单元知识归纳与易错警示 (1 课时) 本单元教师引导学生合作交流、自主探究，使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动 地去观察，去发现新知识、新经验，参与学习的全过程。学生能够归纳、总结学习的方法， 并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。 第 1 课时 认识公顷 课题 认识公顷 课型 新授课 本节课是一节典型的概念教学课，内容抽象，与学生的生活有一定的距离。对此，在教学中可以做以下尝试： 在情境中感受数学知识。 根据教材的要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在 设计 学生主观探究愿望的基础上，激励学生主动参与探究 1 公顷的实际大小。 说明 在生活中探究与感受数学知识。 在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷的实际大小。这种亲身体验，远比枯燥的传授有效。 知道常用的面积单位：公顷。 学习 掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 目标 积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。 学习 认识公顷，体会 1 公顷的实际大小。 重点 学习 掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 难点 学习 教具准备：PPT 课件 准备 学具准备：卷尺、课前测量的相关数据 课时 1 课时 安排 教学 导 案 学 案 达标检测 环节 同学们都学过哪些面 1.测量哪些物体的 一 复 习 旧知， 引 入 新知。 （6 分钟） 积单位？ 谁能描述一下它们的大小？ 生活中并不是所有物体的面积都能用这三个面积单位来表示，要测量体育场或更大场地的面积需要引进更大的面积单位。今天我们将一起认识公顷。（板书课题）  学生自由交流。描述平方厘米、平方分米、平方米所表示的大小。 明确本节课的学习任务。 表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？ 答案：测量像橡皮这 样比较小的物体时，用平方厘米作单位；测量像课桌桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米 二 1.组织学生到操场实际实践 测量，体会 1 公顷的实际大 分成 4 组，每组组 作单位。 长负责分工进行测量、记 2.填一填。 活动， 小。 录。测量出边长是 100 米 5 平方米=（ ）平方 明确 概念。 2.巡视指导并及时改正 学生活动中的错误。 的正方形的面积。 2.每组学生均匀地 分米 6 公顷=（ ）平方米 （26 3.引导学生看一看边长 站在测量出的边长是 100 600000 平方米=（ ） 分钟） 100 米的正方形的大小，估一 米的正方形的每条边上。 公顷 估它的面积。 3.观察这个正方形， 答案:500 60000 60 4.告诉学生像这个正方 估一估有多少个 1 平方 3.一间教室的长是 8 米， 形这么大的面积就是1 公顷。 米。 宽是 6 米。多少个这样的 5.引导学生计算这个正 4.再仔细观察，在脑 教室面积大约是 1 公 方形的面积。 海中形成 1 公顷的实际大 顷？ 6.引导学生理解公顷和 小。 答案：6×8=48（平方米） 平方米间的进率。 5.多数同学都会根 1 公顷=10000 平方米 据正方形的面积公式进 行计算：100×100=10000 10000÷48≈208（个） （平方米） 6.理解 1 公顷=10000 答：208 个这样的教室面 平方米，在头脑中进一步 积大约是 1 公顷。 形成