信息技术大单元大观念教学设计工作坊手册（新）.pdfVIP

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2023-07-12 发布于山东
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信息技术大单元大观念教学设计工作坊手册（新）.pdf

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大观念教学设计工作坊手册目录一、理念部分 1 研究者培养目标 1 传统教学与素养本位课程教学比较 2 学习共同体下课堂探究的预期表现 3 三大维度、六大领域及其描述 4 探究是什么？ 5 探究循环 6 探究循环各阶段目的 7 SOLO 动词 8 二、实践部分 9 大观念教学设计整体备课表 9 子任务设计备课表 11 跨学科概念 13 学科群及学科概念 17 真实表现性任务 19 真实表现性任务的形式与角色 20 评价量规设计 22 三、工具部分 23 素养本位的工具百宝箱 23 KWL 工具24 复习回顾的两种策略 25 我原来以为现在 26 “时钟伙伴”工具 27 “我的驴友”工具 29 常用教学工具 30 八大思维工具 35 四、阅读推荐 37 一、理念部分探究者培养目标核心素养具体表现概念性思维：运用概念反思感知经验的过程批判性思维：分析与评价各类问题与观点，思维能力并形成决定创造性思维：思考并产生新观点高级能力信息处理能力：制定规划，收集并记录数据，分析数据并分享观点问题解决能力：提出问题，做出假设并在行研究能力动中验证、反思假设协作能力：互相尊重与体谅，民主协商、对话审议、协作解决问题的能力合作能力交流能力：借助丰富的工具，以多种形式与他人展开富有成效的沟通与表达人性能力元认知能力：对自己的认知方式、思维方式自我能力和学习方式及时反思、作出调节、持续改进的能力自我管理能力：自律、节制并时刻自我反思，有效管理时间、情绪等以高效完成任务 1 传统教学与素养本位课程教学比较传统教学素养本位课程与教学以学科导向为主，忽视学生生活中的灵感和创以问题驱动为主，重视体验、探究、讨论、造，重视掌握知识、达成结果，很难产生自己展示、交流、反馈等创造性学习，发展思维、的理解、批判性思维和思想产生理解，有利于整体育人教材是世界，教材是课程提纲，按照页码顺序世界是教材，教材只是作为基于课程标准来学习书本知识，除了讲授完教材上的知识点的、为特定教学目标而独立设计的学习活动之外，没有其他明确的目标