培养学生自主意识与少先队活动融合策略.docx

? ? 培养学生自主意识与少先队活动融合策略 ? ? Summary：少先队活动是小学阶段学生生活学习的重要组成部分之一，学生通过参与、体验、实践等少先队活动，培养学生自主意识，并将综合能力作为学生身心健康发展的目标，促进学生的综合素养得以全面提升，帮助学生建立自信、自强、自爱、积极乐观的学习生活态度。 Keys：少先队活动；学生；自主意识 前言： 教育最终目的是为实现人类与社会和谐统一，要让小学生符合未来社会需求，真正成为社会人才，少先队活动应坚持以学生身心健康全面发展为理念，以培养学生自主能力与高尚道德品质为指导，开展体验式社会实践活动，拓宽少先队活动领域范围，让学生在少先队活动中逐步提升自主意识，使其在自我教育实践过程中，提高自身综合素养，以积极向上的健康心态面对学习生活。 构建独立自主校园环境，培养学生自主意识 构建少先队活动独立自主环境，主要是让学生成为校园环境中的主体，发挥学生主动性。少先队自主活动能促进学生全面发展，实现培养学生自主意，提高综合能力，以便学生在形式多样的少先队活动中终身受益。就小学生而言，自主意识指的就是自我管理能力。教师应让学生充分发挥自主能动性，借助语言描述文明规范方法，代替学校班级墙上苍白无力教育口号。例如，“不乱扔随手捡起”，“慢步轻步靠右行”、“文明从问好开始”、“文明从会走路开始”等，充分利用班级宣传栏，多多展示少先队活动照片以及学生个人照片。 另外，少先队活动中劳动实践也是校园环境自主的重要表现之一，同时也是学生自主能力重要的体现，教师应以开展少先队员实践活动为核心，培养学生自主意识。例如，教师带领学生开展“班级绿地我维护”主题活动，将校园绿地分给二到六年级各个班级，由各班学生进行清理维护，建立“小主人责任岗”，定期进行清洁与检查。这种将劳动技能与责任感融合为一体的少先队活动，不但提高学生自主意识，还能让学生深切体验到环境生态保护的重要性，使其在实践中懂得付出就会有收获，一切以学生实际感受出发的少先队活动，有助于学生在参与中不断提升自主意识，增强少先队活动的生动性、直观性、自主性。 明确学生评价主体地位，强化少先队活动实效性 学生自主评价和互评是落实学生主体地位关键环节，在少先队活动中应积极鼓励学生进行自主评价，让学生可以正确认识自己，积极改正自身不足。这就需要教师在少先队活动中要积极鼓励学生，在评价阶段，要以鼓励为主，适当指出学生自身存在的不足之处，鼓励学生积极改正，激发学生自主性，让学生能够充分认识到自身价值。例如，在每周升旗仪式上，让班级各方面表现优异的学生担当升旗手与护旗手，在对“我为灾区献爱心”活动中对表现突出学生颁发奖状等，通过丰富多彩的少先队活动，让每个学生都能树立自我提升的目标，从而自信、健康地成长。教师还可以借助主题队会形式开展活动，增强教育实效。例如：以“我参与，我设计，我快乐”为主题的队会，从主题队会效果上看，主要注重三点：活动计划制定、研究方案落实以及活动考核，并以此作为少先队活动的考核依据。从社会角度看，学校是学生形成社会意识的重要基础，学生则通过参与社会实践活动实现社会化。例如，在班级内部建立“卫生巡逻小队”、“安全检查队”、“小记者团”“红领巾编辑部”等社团，学生可以依据自身兴趣爱好进行自主选择，给予学生更多参与班级管理、建设的机会，同时提升学生自主意识与综合素质的能力。 借助榜样力量，规范学生言行举止 自信心是一个人成功基本条件，有自信学生和没有自信学生之间的区别显而易见，只有让学生拥有的充足自信心，才能争取更大进步。为此，教师不可小觑榜样的力量。小学生正处于快速接受新鲜事阶段，思维敏捷、善于模仿。教师可在少先队活动中组织学生讲些英雄事迹，读名人名言，让英雄成为学生日常生活学习奋斗的目标，并在循序渐进指引学生向好的方面要求自己，让榜样精神成为学生言行举止的准则。在少先队活动中，教师应利用活动灵活性、多变性来发现学生优势，帮助学生树立自信心。再者，教师对学生的信任也会提升学生自信心，教师只有得到学生信任，才能真正走进学生内心。值得注意的是，过于盲目自信对学生健康成长具有巨大阻碍，教师应通过科学合理的指导，让学生拥有正确的人生价值观，并借助组织主题班队会等形式，让学生正视自身优点与缺点。例如，以“我的理想”、“我要做个有用的人”等主题班队会，帮助学生找到前进方向，使其明确实现自我价值的目标。也可以在少先队活动中分配工作，满足学生表现欲，让学生在各种活动中取得好的成绩，尝试成功滋味。 四、开展社会实践活动，提升学生综合素质 除了在学校内部活动可以培养学生自主意识以外，社会实践也是培养学生自主意识重要课堂。教师应积极带领学生参与形式多样的社会实践活动，培养学生环保意识、安全意识、文明意识、法律意识等，还可利用假期时间，带领少先队员来到社区，参与社区组织