小学科学变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 课标分析 随着科学课程改革的不断深入，我们在教学中越来越注重对学生科学素养及科学探究学 习能力的培养。《小学科学课程标准》中指出：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让 学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的 理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 学情分析 生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环 境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识，学生对动物具有与生俱来的兴趣，他 们渴望探究动物的秘密。所以本科教学充分从学生已有的知识经验入手，遵循学生的情感需 求，调动学生学习的主动性和求知欲望，在师生互动、生生互动中不断发展自己、完善自己。 评测练习 一、互动小游戏——小动物回家 1、了解了动物的各种本领，你还记得吗？ 2 、你能根据他们的保护方式让他们顺利回家吗？ 学生抽取动物图片，根据图片回自己的家。 二、课外延伸 体验创造 1、根据保护色设计“隐身服装” 。 2 、查阅有关资料，了解沙漠中的动物是怎样适应环境的。 教师评课记录 赵保平：整堂课总体较好，教师从导入到新课过度自然，结构合理，知识点讲解细致。 通过设计互动游戏，充分调动了学生学习兴趣。 邵妍妍：为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽 学生的知识面，丰富学生的感性认识。 陈永惠：重视学生的探究过程，更注重科学基础知识的掌握。科学课是一门探究性极强 的课程，本课中，我觉得学生只要带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式，同 时，通过小组合作学习，学生在更好的探究的同时，学习并掌握了一些基本的科学技能和知 识。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 刘伟：教师引导较好，师生互动较多，能充分调动学生的积极性。教师的基础训练扎实， 能突出重点和难点，教学效果较好。 王恒青：教师仪态端庄，和蔼可亲，语速适中，课前准备充分，课题的驾驭能力较好， 心思细密，教学设计细致，基本功较好。教师能通过肢体和语言不断启发学生回答问题，使 差生也积极参与到教学活动中。课堂气氛较活跃。 教材分析 从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命 的一部分群体，作为研究者的人首先应该对自身有所了解。对于小学生来说，他们最多接触 道德自然物体就是自己的身体，他们应该对自己身体的组织和生命过程有基本的认识。此外， 许多动、植物是人类相依为伴的朋友，它们也最能引起孩子们的兴趣，从而激发他们学习科 学的欲望。教师在生命科学内容教学中要多关注学生的学习兴趣，注重通过学习方法的引导 和学生一起探究生命科学领域的知识，而不能只是给以学生生命科学知识的简单传授。引导 学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和 生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任 感和使命感，就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。 《变色龙》是五年制青岛版四年级下册第四单元《生物与环境》单元中的相关内容，是 在“生物与环境”这个概念下以动物保护自己的方法为主题的一课。