实用性阅读与交流学习任务群教学理路.pptx

实用性阅读与交流学习任务群教学理路 X教师发展学院直面问题落实新课标，小学语文教师面临着三个关键问题：一是在没有完全配套语文学习任务群的教材的情况下，如何用好统编教科书落实新课标？二是新课标理念下，单篇课文如何落实学习任务群？三是统编教科书单元语文要素的有效落实与新课标语文学习任务群的实效践行如何做到有效融合、双效合一？直面问题 学习任务群并不是一个从零开始的全新的东西，而是在原有教学成功的实践基础上提出来的，它在形式上跟过去的语文课并没有太大区别。实际上，学习任务群就是一种课堂教学，不过是转变了一下内在的主体，把以教为主变成了以学为主。这种课堂教学形式还是要阅读、要写作，学生还是要做语文活动那三条——阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。——《语文学习任务群的“是”与“非”——— 北京师范大学王宁教授访谈》 我们义务教育阶段的老师在新修订的语文教材没有组织实施之前，我建议是稍安勿躁。所谓稍安勿躁，包含两个方面，一个方面在认识上，我们应该去努力主动的学习新的课程标准，去理解、去领会课程标准的内容以及新课程标准对语文教学改革的意义。另外一方面，在行动上我的建议是稍安勿躁，尤其是不要冒进。我们应该抱着积极而稳妥的心态。所谓积极而稳妥就是指我们要看到这些实验性的教学，要了解这些实验性的教学，同时也鼓励有条件的学校和老师去尝试这样一种严肃的、负责任的实验性教学。——王荣生《语文课程标准文本中的两个关键词》 我们要凭借教材贯彻落实课程改革理念精神、课程内容、目标要求，依靠广大教师在教学过程中实施，推动课程改革落地。当前的工作重点是推动新课标与教材的有机衔接和相互关照，整体统筹，逐步改进教学。——陈先云《用好教材依然是语文教学当务之急》直面问题 其实现在我们使用的义教语文统编教材，小学高年级和初中都采用的是单元教学结构，各个单元都可能承担着‘学习任务群’的其中某一项两项任务。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要承担或者接近‘学习任务群’之中的哪些‘任务’，然后以这种‘任务’来引领教学。——温儒敏《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》目录CONTENTS重构语文学习实践新样态——把握理念一二理清学习任务群内涵要义——学理解析三语文学习任务群施教策略——教学理路01把握理念重构语文学习实践新样态把握理念理解新标准的大局观、高站位与总体要求把握理念1.从“碎片散乱”到“系统有序”——把握核心素养导向的学习目标2.从“课堂教学”到“课程实施”——站在课程的高度确定学习内容3.从“被动学习”到“主动探究”——突出以学习为中心的过程体验4.从“学习活动”到“学习任务”——凸显语文课程学习的根本路径5.从“一篇课文”到“一类文体”——体现语文学习规律的教学策略02学理解析把握学习任务群内涵要义学理解析1.概念析读——【学习】【任务】【群】1.1学习——即通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程。【解析以学习者为中心，体现了教学的价值取向是以学生的发展为本。（从“教”转向“学”，非教的任务群）】学习是什么 学习是一种有目的的获取知识或理解事物的思维过程。 它不仅是—— 它应该是—— 学会已知 刨根问底 死啃书本 深入思考 找到答案 交流讨论 读读说说 言之有据 死记硬背 解释观点 抄抄写写 思维活跃 完成作业 认真阅读 仔细检查 学理解析学习任务群的学习形式层面类别名称学习形式一基础型学习任务群语言文字积累与梳理观察、分析、整理、诵读、积累二发展型学习任务群实用性阅读与交流倾听、阅读、观察、获取、整合、朗读、复述游戏、表演、讲故事、情境对话、现场报道文学阅读与创意表达想象、观察、感受、朗读默读、诵读、复述、评述思辨性阅读与表达阅读、对比、推断、质疑讨论、探究、演讲、写作三拓展型学习任务群整本书阅读浏览、略读、精读师生共读、同伴共读、朗诵会、故事会、戏剧节跨学科学习阅读、梳理、探究、交流、观察、记录参观、体验、设计、参与、调研、展示 学理解析1.2任务——即交派的事儿，承担的工作。 【解析 “学习任务”不仅指学习内容，也指学习方式，还指学习的路径、策略等。把识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究综合在一起解决具体问题）】（从活动到任务<2011版：活动36次，任务2>，<任务63次，学习任务45次>）David Nunan 在《任务型语言教学》一书中区分了两种任务:(1)真实世界的任务或目标性任务，即人们在日常生活、工作和娱乐中所做的事情。(