念奴娇·过洞庭 优秀教案.doc

PAGE \* Arabic 5 / NUMPAGES \* Arabic 5 念奴娇·过洞庭 【教学目标】 知识与能力目标： 有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。 过程与方法目标： 反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情； 情感、态度与价值观目标： 通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 【教学重点】 反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。 【教学难点】 通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课， 1．展示图片 2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。 3．作者简介 张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。） 4．背景透视 当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在2014年的秋天，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。 5．齐读题目——念奴娇·过洞庭 设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，通过展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。 二、诵诗歌，排障碍。 1．听录音，圈出本课生字词。 2．全班学生齐读课文。 3．正音。要求读准以下字词的读音： 尽挹yì 澄澈chéng chè 细斟zhēn 萧骚sāo 玉界琼田qióng 设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在准确感悟诗词的情感做铺垫。 三、抓字眼，明诗意。 1．解释词句。 （1）风色：风势。 （2）琼：美玉。 （3）着：附着。 （4）扁舟：小船。 （5）素月：洁白的月亮。 （6）明河：天河。明河一作“银河”。 （7）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。 （8）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经年，经过一年。 （9）孤光：指月光。 （10）肝胆：作：“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。 （11）萧骚：稀疏。萧骚作：“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。 （12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。 （13）万象：万物。 （14）扣：敲击。扣作：“叩”。啸：撮口作声。啸作：“笑”。 （15）不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。 2．解释句意。 洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。 感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！ 设计意图：反复诵读，结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，梳理诗文意思。 四、多诵读，悟诗情。 1．赏析 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 已经临近中秋了，这浩瀚的湖面竟是碧空万里，水波不兴，一派秋高气爽、玉宇澄清的景色。这里的“青草”指的是与洞庭湖联成一片的青草湖，又名巴邱河。青草在南，洞庭在北，自来并称。 这几句表现秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。 玉界琼田三万顷，着我扁舟一叶。 “玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁，“三万顷”是指湖面的广阔，点出了在这美玉一般的偌大湖面上，扁舟一叶真似仙境。 “玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。 素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。 “素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这三句写水天辉映一片晶莹。素月分辉，明河共影“这两句明点月