小学语文教学培训学习心得.docx

小学语文教学培训学习心得 小学语文教学培训学习心得1 近期，我参与了宿迁市组织的领航杯信息化教学能手大赛活动，倾听了六位老师的课，让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会多向身边的优秀教师学习，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。  创设情境、引导学生进入课文  这次六位老师竞赛的题目是四年级上册的《雾凇》，面对四年级的小学生，几位老师都是用图片、视频还有歌曲等引导学生进入情境，使学生不断发出啧啧的赞美声。让他们对雾凇有了视觉上的了解，不但提高了学生的学习兴趣，将学生的思想从课间的游戏中拉到了课堂上，还为下面进入书本学问做了铺垫。  自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新  新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。〞这几位老师都遵循了这一种教学模式，让我看到了那么多种读法，对文中的重点句更是让学生们反复读，有找同学读有齐读有自由读，直到学生对这句话能够记住了的程度。如“早上吉林人看到雾凇不禁发出这样的感叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！〞这一句，老师有感情的朗读到……感叹，然后请了三个同学接下面的句子，最终又让全班同学一起来接这一句。这一点使我很震撼，我始终以为读一遍学生们就会懂了，反复读的话会让他们感到厌烦，其实不然，从这次老师和学生的反应来看，每次读完老师都会给以表扬，学生读起来朗朗上口也很自信，使得课堂气氛很好，学生也很有激情。  教学设计有条理  这几位老师对教材的处理和把握都各具特点，有的是先从后面入手，有的是先从字词入手，有的`是从雾凇产生的地理环境特点入手，用提示性语言和做游戏等活动引出了雾凇长的是什么样子，让学生们从课文中找出并朗读，老师标注出简单出错的字词让学生辨析，如“当年〞的“当〞字发第四声。介绍“暮〞时将“幕〞和“墓〞拿出来比较并组词。讲到雾凇的姿态美时引出了“千姿百态〞这个词，有的老师让学生用千姿百态来分成小组造句来理解雾凇的造型，有的老师是让同学用其他词语来替换千姿百态代入课文……讲到雾凇的形成的时候，老师都是先请同学们从看到的图片和前面的课文中来猜一下形成雾凇需要哪两个条件，在同学们的答案中进行总结，即：饱和的水汽和遇冷。  小学语文教学培训学习心得2  通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞古人云：“书读百遍，其义自见〞。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自由的玩耍、游戏状态，突然进入严厉?、规矩的`学校学习生活，孩子的乐趣需要延长、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：  一、在情境中进行阅读的指导。  小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，  二、读演结合，提高说、写能力。  “读〞是对信息的输入，而“说〞应当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培育良好说的看法和语言习惯。〞在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。  三、继续引入多种评价方式  在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。  四、课堂内与课堂外相结合  《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、发觉，去创新，以此来增添学生在各种场合学语文、用语文的意