2023年高考化学（浙江卷）真题评析.pptx

;试卷总评;;一、稳中有变，引导中学化学教学; 例如，18题无机题从传统的无机推断变为具有真实学科价值的问题解决，同时，重视模块间融合，测评学生知识迁移运用能力。此外，选择题第1、6题从裸考知识变为从教材中挖掘素材的三大材料、化学烫发原理等有实际应用价值的基础考查。第10题从给定的陌生有机物结构与性质考查变为教材基础物质转化与性质考查；第17题考查物质结构与性质，从简单识记基态氮原子的价层电子排布式开始，到将烷烃、烯烃的结构与性质迁移运用到分析氮烷、氮烯的结构与性质，最后到对晶胞参数和晶胞配位数的考查，螺旋式上升，引导中学教学。这样的转变有利于引导一线教学更加重视教材，减少机械刷题，扎实开展复习，“以考促教”“以考促学”促进教考衔接，落实立德树人的根本任务。 ;二、紧扣教材，突出主干知识考查;例如，选择题第1题至第12题，分别考查了物质分类、化学基本用语及常用计量、元素及其化合物的性质、氧化还原反应、离子反应、常见有机物的性质及应用、物质结构与元素周期律、化学实验基本操作等必备知识。非选择题第17题考查了价层电子排布式、分子式通式的书写；第18题考查了基础的氧化还原反应方程式书写、物质类别的判断；第19题考查盖斯定律和平衡常数计算；第20题考查了溶质主要成分判断、仪器名称书写等；第21题考查了官能团名称和结构简式的书写，有机物结构、性质和检验的判断等，这些均突出了化学学科特点和基本研究方法、基本概念和反应原理、物质结构与性质、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础知识等核心主干知识的考查，既关注基础内容在培养学生关键能力、素养的地位和作用，又有利于引导师生在平时教学中重视并落实基础，体现测试的基础性要求。 ;三、注重情境，落实学科核心素养; 例如，第1题石墨烯、光导纤维等新型材料的考查，第6题化学烫发原理，第13题改进工艺降低氯碱工业能耗，第17题含硫矿物脱硫及利用，第18题硫酸型酸雨源头SO2的处理，第19题水煤气变换反应制氢及“余热”如何综合利用，第20题絮凝剂制备，第21题胃动力药物依托比利制备等等，这些试题具备多重功能与价值，既能很好地测试学生的必备知识、关键能力，也有利于学生体会化学学科的社会应用价值，树立正确的价值观，体现试题的应用性和创新性要求。 ;四、精心设计，突出关键能力考查; 例如，第21题从简单的官能团名称、结构简式书写入题，到官能团检验、反应类型、反应条件及作用的判断，再到方程式书写、有机合成路线设计、限制条件下同分异构体书写等。第19题既有盖斯定律、平衡常数、影响化学反应速率和化学平衡因素等基础知识考查，也有基于题给信息下解读图像，分析真实的水煤气变换反应原理，并通过选择、说理和作图等考查形式，从能量、平衡、速率三个认识角度理解反应条件调控等问题。问题设计从易到难，层层递进，考查学生不同的认识角度和思维水平，体现试题的基础性和综合性要求。;五、适度创新，注重培养拔尖人才; 例如，第14题通过给出反应热和产物占比信息，判断不同条件下两个平行反应的发生情况；第18题中将元素化合物、有机、结构等模块知识进行整合，学生运用题给信息迁移运用到对陌生化合物A的物质类别、性质进行判断，并学会运用物质结构知识解释与硫酸沸点差异的原因，以及如何设计实验方案验证等，模块深度融合；第19(2)题通过体系总压、反应物水碳比和产物分压等数据信息计算压强平衡常数并分析可能的副反应；第19(4)(5)题如何根据题给信息，综合考虑多重因素影响，分析得到结论。这些试题呈现方式的创新，让考生置身于一个相对陌生的环境，可以有效测评不同考生之间的水平差异，激发其崇尚科学、探索未知的兴趣，助力拔尖创新人才培养。 ;;;10;非选择题;;二、明确复习任务;三、避免复习误区;;谢谢！;试卷总评;;一、稳中有变，引导中学化学教学; 例如，18题无机题从传统的无机推断变为具有真实学科价值的问题解决，同时，重视模块间融合，测评学生知识迁移运用能力。此外，选择题第1、6题从裸考知识变为从教材中挖掘素材的三大材料、化学烫发原理等有实际应用价值的基础考查。第10题从给定的陌生有机物结构与性质考查变为教材基础物质转化与性质考查；第17题考查物质结构与性质，从简单识记基态氮原子的价层电子排布式开始，到将烷烃、烯烃的结构与性质迁移运用到分析氮烷、氮烯的结构与性质，最后到对晶胞参数和晶胞配位数的考查，螺旋式上升，引导中学教学。这样的转变有利于引导一线教学更加重视教材，减少机械刷题，扎实开展复习，“以考促教”“以考促学”促进教考衔接，落实立德树人的根本任务。 ;二、紧扣教材，突出主干知识考查;例如，选择题第1题至第12题，分别考查了物质分类、化学基本用语及常用计量、元素及其化合物的