基于核心素养下的阅读教学策略-《小学教学参考(语文)》(2017年8期).docx

龙源版权所有 基于核心素养下的阅读教学策略作者：罗德凤来源：《小学教学参考(语文)》2017年第08期 [摘 要]在语文教学中，发展学生的核心素养不仅是时代的要求，更是学生终身发展的关键。在课堂教学中，教师要有教学整体意识、年段重点意识、阅读期待意识和评价引领意识，这样才能有效地培养学生的语文能力，发展学生的核心素养。 [关键词]阅读教学；核心素养；整体意识；阅读期待；策略 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0028-02 当前的小学语文阅读教学课堂，教学目标定位不准，各种错位、越位现象屡屡出现。对 “教什么”“怎么教”的问题，很多教师依然是模模糊糊，更别说什么“关注核心素养”了。笔者认为，“发展学生核心素养”不是一句空话，教师应认真思考“教”和“学”的问题，将培养、提升学生的语文素养落到实处。那该怎么教呢？ 一、要有教学整体意识 现行语文教材大多以单元整体来编排教学内容，每单元有相对独立的阅读主线和训练重点；一篇课文的教学也同样要从整体入手，听、说、读、写、思的训练也应和整篇课文有一定的内在联系。同时，我们的教学也是面向全体学生，让学生全程参与、全员参与。因此，教师要有教学整体意识。 如，语文S版三年级下册第四单元的四篇课文：《山村的早晨》《登上企鹅岛》《奇异的植物世界》《鸟儿的侦察报告》。看似各自文体不同，但仔细研读教材，我们就会发现整组教材在表达上有一个共同点，即都是围绕一个意思从几个方面来写的。因此，可将本单元教材进行整合，提炼出 “文章是怎样从几个方面把一个意思写具体的”的阅读训练重点。（如下表所示） 这样，教学本组课文时，尽管文体不同，但依然是围绕“文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的”这一单元阅读训练重点进行教学，做到清清楚楚一条线。 同样，一篇课文的教学，整体教学意识也尤为重要。在平时的听课调研中，笔者发现不少教师在讲读课文时，通常是抓住文本的某个语段进行条分缕···试读结束