论幼儿园课程资源的开发利用.docx

题目：论幼儿园课程资源的开发利用 摘要：为了更好的理解幼儿园课程资源的开发利用，促进幼儿园课程的良性循环和多样发展，按照课程资源的分类标准，结合地方特色让幼儿园课程更适合区域发展教学。 关键词：幼儿园课程资源、课程、幼儿园课程 谈及幼儿园课程资源的开发与建设，就不得不谈一谈课程，幼儿园课程以及幼儿园课程资源这几个关键词。 广义上看，课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。 幼儿园课程是一个从目标制订到内容选择到组织实施再到评价的运行系统。幼儿园课程不只是学科的集合，而是学科、幼儿、生活、社会的有机整合。 幼儿园课程资源即形成幼儿园课程的因素来源以及实施幼儿园课程必要而直接的条件。它是幼儿园课程的重要载体和实现条件，是幼儿园课程得以由构想变成现实的基石，也是幼儿园课程设计、实施的基本组成部分，它们可能被幼儿直接利用，也可能被成人利用进而对幼儿产生影响。 幼儿园课程资源则有四种分类方法。第一，按照课程资源的功能分为素材资源和条件性资源，而其中素材性资源可分为外在物化形态的资源和内在生命形态的资源，外在物化形态的资源其实就是我们现在所使用的教科书，练习册等，内在生命形态的资源则是师生之间的关系，同学之情等，条件性资源指人力，物力，财力，时间，场地，设备等。第二，按照课程资源的空间分布分为园内资源和园外资源，顾名思义就是分为幼儿园内部和幼儿园外部的资源。第三，按照课程资源的性质分为自然课程资源和社会课程资源。自然课程资源指自然中的动植物，如秋天的落叶，冬天的雪，社会课程资源指各种公共设施，风俗习惯如清明扫墓，重阳登高。第四，按照课程资源的存在方式分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源就是可以看的着摸得着的事物，如玩教具，设施设备而隐性课程资源指存在与教育教学中，间接对教学效果造成影响的资源，如学习氛围，师生关系等。 选择合适的课程资源才会与课程教学形成良性循环，所以幼儿园的课程资源开发应遵循适宜性原则即选择符合幼儿身心发展特点。适宜性有两个方面：首先是内容要适宜，幼儿的学习行为是以幼儿兴趣和需要为前提的，所以课程资源必须能激发幼儿学习欲望，其次方法适宜，挖掘和筛选幼儿园课程资源必须重视与提现游戏和生活的独特价值。幼儿园课程资源的选择还要遵循安全性原则，教育性原则和文化性原则。 幼儿园课程资源的编排可在幼儿生活活动，学习活动，游戏活动中进行。使教育生活化，挖掘幼儿的日常生活中的教育契机 ，例如我们所处的彝族聚集地区，教授幼儿彝族文化知识时，可带领幼儿去实地观察，了解风土人情。在角色扮演游戏中放置彝族服饰，让幼儿带入学习。 参考文献：方主编，课程与教学论，【M】南京，南京大学出版社， 2005、 137， 戴自俺主编、张雪门幼儿教育文集[M]?北京，北京少年儿童出版社，?1994?、 180。