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第 《血液循环》说课稿 《血液循环》说课稿1 一、说教材 　　本课的内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时的内容，课时安排为一课时。在学习了血管、血液和心脏等知识的前提下，讲述了人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走。人体才能维持正常的生命活动。而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。　　二、说学情　　七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足。在课堂上他们好表现，不喜欢老师的空洞说教。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣。在我的教学过程中，注重师生互动，让学生能够发展自己、完善自己。因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：　　三、教学目标　　【知识与技能目标】　　1.概述人体的血液循环途径。　　2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。　　3.了解血液循环的意义。　　【过程与方法目标】　　1.通过自学，养成自主学习、自我探究能力。　　2.通过归纳总结，养成比较、分析、判断等思维能力。　　【情感态度价值观目标】　　1.通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，建立科学的价值观　　(过渡语)在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：　　四、教学重难点　　【重点】　　人体的血液循环途径。　　【难点】　　区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。　　五、说教学方法　　情境设置法、启发法、分组探究法、归纳总结法　　(过渡语)接下来，我重点讲解我的教学过程。　　六、说教学过程　　环节一：导入新课　　“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”，导出新课。探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。) 通过准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。　　环节二：新课教学　　1.动画展示血液循环途径　　教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)，总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：　　问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?　　问题2：两条循环途径的相同点和区别点?学生仔细观察总结出的循环途径。思考，寻找规律。　　2.动手绘制循环图　　找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图。课堂游戏《找朋友》思维升华，突出重点。新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。　　3.观看血液成分变化　　循环途径中血液成分的变化。 观察课前准备的一杯凝固的血液，学生探究思考，得出动脉血和静脉血的定义。再观察血液循环图片，学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位，设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”。学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘，完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》。　　4.探究血液循环的意义　　设置探究问题“探究血液循环的意义”。启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。　　环节三：总结与收获　　为了拓宽学生的知识面，不仅局限在教材中。设置课堂拓展延伸活动：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。同时，为了检测学生是否能够学以致用，多媒体展示以下练习题：　　1.下列血管中流静脉血的是( )　　A.肺静脉 B.上腔静脉 C.主动脉 D.肺动脉　　【答案】B。　　2.小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?　　答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。　　七、说板书设计　　我的板书本着简单、清晰、明了的原则。据此，板书设计如下：　　第4章 人体内的物质运输　　第3节 血液的循环途径《血液循环》说课稿2 一、【教 材 分 析 】 　　(一)教材的地位和作用　　《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三