初中语文_为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《为人民服务》教学设计 教学目标： （一）学会生字词，结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛”。 （二）了解课文各段内容，理清作者的演讲思路。 （三）学习本文运用的论证方法。 教学流程 引入新课：播放阅兵式录像片断，引入新课 同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？(播放阅兵式片断) 同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目。 检查预习：1.检查生字，指导“鼎”的写法 2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？引出演讲稿 新授：读课文，列提纲，小结方法 1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，本文围绕为人民服务讲了几个道理？ 2、学生通过讨论，完成提纲 3、引导学生总结列提纲的方法 研读第二段落，体会论证方法 引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙 1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句 2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情 3、体会“例证法”意义，并通过观看张思德图片，使“为人民服务”的道理形象化 4指导朗读 自读三四段感受文章语言特点 1、学习第三四自然段，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句 运用所学方法写感言，并与同学分享、交流 2、联系生活，升华主题 板书 为人民服务 毛泽东 引用论证 意义不同-----------对比论证 不怕批评 举例论证 互帮互助 学情分析---为人民服务 1、知识经验储备 单独从知识学习上来看学生掌握了教材的基本知识，通过自学能够初步解决教材中的基本字词问题，但议论文是六年级学生第一次接触，理解起来比较困难，于是布置学生课前搜集关于张思德的资料及影片，并组织学生观看阅兵仪式，初步对“为人民服务”这一口号做了了解，所以学习课文来比较容易一些。 2、思维误区与障碍 第一是学生对资料和口号比较感兴趣，对教材基本知识的记忆也可以，存在的误区是说明文与议论文方法混淆。学习本课的障碍是本文时代已久远，与学生生活经验脱节，学习时很难体会到“全心全意为人民服务”的境界。 效果分析—为人民服务 课堂目标 1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。 2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。 教学设计 1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。 2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 教师素养 1、教态自然大方，态度温和，语言幽默，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。 教学过程 1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，把信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显多媒体设备的优势。 2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。 3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地组织实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理，体现了知识性和思想性的统一。 教学效果 1、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生抓住了重点突破了难点。 2、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。 课后反思----为人民服务 一、反思成功之处： 《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。 长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能