大学英语写作教学方法研究.docx

— — PAGE 1 — 大学英语写作教学方法研究  教学是一门艺术，而不是一门科学。尽管通常可以用统计原理来解释人类在大群体中的行为，但是，把科学的方法应用于人类个体身上是特别危急的。教学的对象是活生生的人。因此，教学涉及情感和人的价值观。只要教与学的执行者是活生生的老师和同学，教学就不是一门科学，而是一门艺术，就像绘画或音乐创作一样[1]。因此，老师应当倾注全力，全身心投入教学这项工作，吃透教材，了解同学，完善学问结构，改进方法，提高教学力量。这就意味着老师要比常人付出更多的时间，动更多的脑筋，思索更多的事，才能担当得起作为同学与社会之间的桥梁作用。教学是一门艺术，艺术需要制造。制造需要创新，创新需要创意。创意需要老师的教学艺术制造力量。英语写作课堂教学布满着无限的制造空间，为老师供应了一个发挥想象力和制造力的平台。布满制造性的英语写作课堂要求老师制造性地进行课堂教学创意设计，以达到预期的教学效果。英语写作是高校英语专业同学面临的普遍问题。究其缘由主要是汉语与英语的语言表达习惯和语言思维不同，中西文化有较大差异，中西方思想体系、价值观念、生活方式以及风俗习惯不同。就语言表达方式而言，中国人讲究动听和含蓄，而西方人往往直截了当。中国同学写作一般很难摆脱中国人的语言习惯、思维模式和汉语写作方式。因此，写出来的东西是中式的英语作文，不符合英语语言思维，英美人看起来不知所云，一头雾水。在英语写作课堂教学中，老师应当有肯定的针对性，在英语语言思维和表达方式上侧重培育，对同学的英语写作特征和技巧进行培训和提高。写作过程本身就是制造的过程。英语写作课堂教学更具有无限的制造创新空间。创新是老师进步的灵魂。课堂教学创新力量是优秀老师职业素养的体现。老师的教学艺术制造力量是实现课堂教学创意设计的主要因素。如何在英语写作课堂教学中制造性地设计，有效地落实，达到预期教学目的是每一位任课老师需要仔细思索的问题。  1传统教学法与创意教学法的异同  传统的外语课堂教学是以老师为中心，是“填鸭式”应试教育。老师为了完成规定的教学任务，经常实行满堂灌的教学方法，没有留给同学任何互动沟通的余地。同学常年被动地听讲，记笔记，背重点，懂技巧，拿高分。创意教学法强调外语学习主体的主观能动性、交际性、互动性、趣味性等[2]。同学在轻松的外语学习氛围中学到了学问，提高了交际力量，培育了团队精神，身心健康得到了进展。老师身份由“原先的包办一切的角色，成为同学活动的向导、顾问和裁判”[3]。就英语写作课堂教学而言，传统的方法通常是以范文讲解分析仿照为主。老师通过对不同题材和体裁范文的主题、论点、论据、结构、规律等特点进行分析，关心同学了解英语范文写作的基本要素、方法和技巧，然后要求同学仿照类似写作方法。尽管这一方法比较直接，易懂易学，可以了解一些写作技巧和策略，但仿照写作法单一乏味，对同学没有太大触动。同学被动地仿照范文，缺乏制造性，没有独立制造创新力量，就把握写作技能角度而言，只属于“授之于鱼”层次。那么写作课老师如何做到“授之以渔”呢？这就要求老师本身要有创新意识，教学设计要有制造性。教学理念、教学模式、教学方法等都要打破传统的模式和方法。主要表现为：一是教学理念和模式的转变。英语写作教学工作中，老师应当打破应试教育“以学问为本”的传统理念，强调“以人为本”的理念，要调动同学的学习主动性和乐观性，发挥同学在课堂上的主体作用；二是老师角色的转换。老师应当大胆的打破陈规，由原先的独角表演者转换为组织者、导演者和参加者；三是教学方法的创意设计。老师通过敏捷多样的课堂教学设计，细心组织课堂教学，充分发挥同学的能动性，解放同学的思想，放飞同学的想象力，把课堂绝大部分的时间留给同学，把传统的单边活动转变为新型的双边活动，使得教与学真正形成交往互动，使师生相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充和相互进步[3]。教学是一门艺术。英语写作课堂教学为老师供应了展现自己专业素养魅力和制造创新的平台，为同学供应了发挥自己制造力的无限空间。每一位老师的教学艺术制造力量参差不齐，教学方法也是百花齐放，百家争鸣。  2英语写作新型教学法创意设计及其特征  教学这门艺术对老师教学艺术制造力量的要求是特别高的。老师的综合素养及各方面力量是胜利教学的关键。每一次胜利的课堂教学都倾注了老师的汗水和艰辛，是老师勤于思索，细心设计的结果。而诸多因素打算着老师教学成败与否。从老师的工作态度到工作热忱，从专业水平到表达力量，从教学理念到教学力量，从爱好爱好到教学风格，从教学阅历到教学设计，无不影响着老师教学的成败[4]99。只有工作态度仔细、责任心强、专业基础扎实、语言表达力量强、爱好爱好广泛、教学理念开放、勇于探究的老师才会自觉加强专业学问，完善学问结构，积累教学阅历，培育爱