古诗诵读《忆江南》和望湖楼醉书-教学设计.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《忆江南》和《六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）》教学设计 学情分析 1．词这种体裁在学生的语文学习中是第一次出现，接受一种新的东西对于9 岁的孩子 来说需要一个过程，这堂课应当成为学生了解词的起点。 2 ．词中描绘的情景对于南方的孩子比较熟悉，体会起来较容易，教师课前布置预习作 业查找相关描写南方的资料。再者需要借助媒体，资料等达成学生对作者江南情结的感悟。 3 ．本班学生从入学至今已背诵积累了许多首古诗词，对于古诗词的学习有着相当厚实 的基础，只要教师引导得法，做到课内课外有机结合，相信学生学习起来不困难。 教学目标： 1．知识技能目标：了解词与词牌；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆 江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感；能 诵读 《忆江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注释了解诗意。 2 ．过程方法目标：通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”， “绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。 3 ．情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学方法： 情境创设法、以读代讲法、探究法、资料查阅与补充理解法等。 教学重点： 《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句，在品味“ 日出江花红胜火，春来江水绿如 蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。 教学难点： 理解“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机. 媒体课件 1．重点词句的文字呈现。 2 ．江南风光的图片呈现。 3 ．江南地理位置的地图显示。 4 ．背景与其他资料的文字呈现。 教学课时分配： 一课时 课堂教学设计 一、诗情画意中触情。 1．赏读江南诗文（从学生已有的知识入课，课内外贯通） 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 同学们古诗词是中华文化的瑰宝，江南自古就是文人墨客的最爱，赞颂江南的诗我们积累了 很多，你能背出其中的一些诗句吗？ 2 ．欣赏江南风光（拉近学生与江南的距离，消除陌生感） 师旁白：这就是草长莺飞、杏花春雨的江南，这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南，这就是小 桥流水、曲径回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的独有魅力，征服了一代又一 代的人。 3 ．明确江南方位（学习不仅要知其然，更要知其所以然） 江南指那些地方，有同学知道吗？（出示中国地图）师生共同交流明确：江南一般指长江以 南的地区，长江把大地分为两部分，长江以南的地区称为江南地区，长江以北的地区称为江 北地区，这是地理学上的叫法；文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游 一带。 4 ．紧扣题眼读题 （抓住题眼培养学生的语感） 唐朝大诗人白居易年轻时曾漫游江南，后来又在江南为官，江南旖旎的风光给他留下了 终生难忘的记忆，回到洛阳12 年后，诗人又创下一组千古绝唱 （板题：忆江南） ①看到这个题目你怎么读？忆江南（怀念之情） ②这是67 岁的白居易在回想江南啊，该怎么读？忆江南（深深的怀念） ③这是67 岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读？忆江南（痴痴的想念 二、读通读顺中悟情 1．读准字音 （学生自主读书） 诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音，反复地读，读准字音，读通诗句，争取熟