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平行四边形面积说课稿;（一）教学内容：
义务教育课程标准实验教材第五单元“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积”。
（二）教材分析：
教材的主要内容是：“平行四边形的面积”。要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。;;;2、教学难点：
使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等面积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等面积转化成平行四边形。
;四、教具、学具准备：
多媒体、平行四边形课件链接平行四边形的面积1.ppt，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板等。;;;
（一）复习
1、长方形的面积计算。
2、观察指出平行四边形的底和高。
（二）推导平行四边形的面积计算公式。
1、数方格法求面积(课件出示)
（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？
这样设计，让学生掌握用数方格来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。; ;3、归纳：
提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？
得出结论：平行四边形的面积=底×高。
在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学。;1、基本练习。
2、变式练习，应用深化。
3、发展练习?。????????????????????????????;;这节课的设计，主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路。教学难点的突破主要??给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，让学生在实践中理解新知，应用新知，让学生体会学习数学的快乐。使学生的动手操作能力得到了提高。初步形成了空间观念、渗透了转换思想，使学生掌握了学法，为今后学习提供一把释疑解难的钥匙。;; 当平行四边形的面积相等时，它们的底和高是否一定相等？;第17页/共18页;感谢观看!平行四边形面积说课稿;（一）教学内容：
义务教育课程标准实验教材第五单元“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积”。
（二）教材分析：
教材的主要内容是：“平行四边形的面积”。要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。;;;2、教学难点：
使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等面积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等面积转化成平行四边形。
;四、教具、学具准备：
多媒体、平行四边形课件链接平行四边形的面积1.ppt，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板等。;;;
（一）复习
1、长方形的面积计算。
2、观察指出平行四边形的底和高。
（二）推导平行四边形的面积计算公式。
1、数方格法求面积(课件出示)
（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？
这样设计，让学生掌握用数方格来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。; ;3、归纳：
提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？
得出结论：平行四边形的面积=底×高。
在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学。;1、基本练习。
2、变式练习，应用深化。
3、发展练习?。????????????????????????????;;这节课的设计，主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路。教学难点的突破主要??给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，让学生在实践中理解新知，应用新知，让学生体会学习数学的快乐。使学生的动手操作能力得到了
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