形成性评估在高职英语教学中的应用研究-《职业教育研究》(2014年12期).docx

龙源版权所有 形成性评估在高职英语教学中的应用研究作者：曹琳华来源：《职业教育研究》2014年第12期 摘要：从高职毕业生职业能力的角度出发，探讨了形成性评估在高职英语教学中的应用。高职英语教学中的形成性评估应以就业为导向，对于不同专业的学生，要根据他们的核心就业能力需求，侧重培养相关的英语应用能力。因此，高职英语教学中的形成性评估标准要因专业而异，从而促使学生为就业更好地培养自己的职业能力。 关键词：高职；英语教学；职业能力；形成性评估 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0046-03 评估是教学中必不可少的组成部分，对英语教学的评价是学校英语教育的重要环节，科学、全面的评价可以为教与学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控导向，也可以对学生的全面发展起到诊断、鼓励和强化作用。近年来，大学英语评估方式已由单一的终结性评估转为形成性评估与终结性评估相结合的模式。形成性评估弥补了终结性评估的不足，通过形成性评估，教师和学生可以从教与学的过程中不断获取反馈信息，从而根据具体情况调整教与学，提高教与学的效率。 针对高职学生这一特殊群体，《高职公共英语教学课程要求》提出：高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。鉴于区域性经济对人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口头、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，提出不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。因此，高职英语教学评估的侧重点应该区别于本科院校的大学英语教學。 文献研究 21世纪初，国内就有一些学者开始对形成性评估的理论及其在实际英语教学中的应用进行了研究和探讨。《大学英语课程教学要求（试行）》出台后，国内许多学者对形成性评估的必要性及其对教学的作用进行了大量的探讨与研究，并已取得一定的成果。但真正对高职英语教学形成性评估的应用研究是从2005年开始的。 关于形成性评估在高职英语教学中的应用研究主要涉及以下几个方面：（1）形成性评估的概念和特征研究。形成性评估是指在教学过程中对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，是注重过程、及时反馈、促进发展的过程性及发展性评估。（2）形成性评估的理论基础研究。文献认为，形成性评估这一理念以两种理论为基础，即多元智能理论和人本主义理论。（3）形成性评估与终结性评估的区别研究。为了能更清楚地看出它们的差别，笔者借用表格的形式加以说明，如下页表1所示。（4）形成性评估在高职英语教学中的实践应用研究。包括总体性英语教学实践应用研究和培养高职学生不同英语能力的应用研究等。 从研究文献中可以发现，研究者们并没有把高职类大学英语教学中的形成性评估研究与本科类大学英语教学中的形成性评估研究区别开来，研究并未充分考虑到高职学生未来的就业特殊性、高职学生的生源特点及高职英语教学的特色等问题。 高职英语教学现状 笔者通过问卷及电话访谈教师和学生等方式对广州市的大部分高职院校进行了调查，其基本教学现状如下：（1）英语课都是大班教学。根据人数把原来的两个单班或三个单班合并进行教学，一个大班一般人数控制在100人左右。（2）所有专业的公共英语课程设置几乎一致，每周4节英语课。对于不同的专业，大学英语采用相同的教材，设置相同的教学任务，达到相同的教学目标。（3）所有专业采取相同的形成性评估标准。以下是某所高职高专院校针对所有专业的2013—2014学年第一学期大学英语的评估方案，如表2所示。（4）大部分教师采用的还是传统的讲授式教学模式：单词——课文——练习。教师忙于讲授，学生忙于记笔记。 高职英语教学中形成性评估的影响因素 高职英语教育有着自身的特殊性，有必要建立一个科学的、有针对性的高职英语教学形成性评估体系，以提高高职英语教学质量，培养高职学生的英语应用能力。在形成性评估体系构建的过程中，要充分考虑到以下几个因素。 ···试读结束