基于微信平台的个性化学习学生个体差异分析与应用-《中国新通信》(2019年22期).docx

龙源版权所有 基于微信平台的个性化学习学生个体差异分析与应用作者：孙玉荣 黄慧华 叶萍来源：《中国新通信》2019年第22期 【摘要】 微信平台凭借其优秀的社交内涵为个性化学习提供了新的途径。应用相关性分析，研究了微信平台支持下的个性化学习学生个性的差异性导致的原因，给出了关键的影响因素，应用四象限分析原理将学生个体数据分成了内驱型、协作型、自主型与被动型四类，并为教师的教学策略提出了相关建议。 【关键词】 微信平台 个性化 个体差异 《教育信息化“十三五”规划》指出要大力推进网络学习空间人人通，以促进学习型社会的发展。微信是一款使用简单方便的信息化支撑服务软件，作为优秀的社交平台，吸引了庞大的使用群体，催生了各类应用的开展，更是凭借其信息的组织与传播方式得到了教育界的青睐，依靠微信平台展开的各类学习应用研究取得了丰硕的成果。学习效率问题是一个经典的但又恒久地吸引学者们关注的问题。现有研究多集中在学习者行为与学习成绩间的关系，微信作为一个新的教辅平台，体现学生个体差异性的应用还较少，因此有必要对这种差异产生的机理进行探讨。本文研究微信平台支持下的个性化学习者个体差异及产生的原因，在此基础上将学生进行分类，研究成果可作为教师教学策略调整的依据。 一、相关研究 有研究表明学生的学习投入影响学习效果[1]。Fredericks[2]认为学习投入涉及到行为投入、情感投入与认知投入三个维度。围绕着这三个维度，展开了相应地研究。胡敏[3]，沈欣忆[4]，研究了学习者参与度与学习效果的关系，构建模型提出了相应的应用策略;朱珂[5]研究了学习者的交互意愿与沉浸感对学生学习产生的个体差异性;Huang[6]等通过数据挖掘技术以学生者行为进行挖掘，探究其活动的模式，以此为基础对学生的成绩进行预测;Ferguson[7]等应用聚类分析方法将学习者的行为进行分类，总结出十种典型的学习模式。这些研究成果都为教学组织者提供了制定策略的依据，但研究还需深化，要更好地调整策略，以达到课程教学目标，那么个体差异性产生机理研究是教学中首先要解决的问题之一。个体差异主要表现在智力类型差异性、智力水平差异性、知识结构差异性、性格差异和兴趣差异等方面。本文在现有学习者行为研究的基础上，剔除先天条件产生的个性差异，包括智力类型、智力水平差异和性格差异，着重从学生的兴趣差异和知识结构差异三个方面研究基于微信平台的个体差异产生的原因及并对其进行分类。 二、个体差异性指标体系、各指标的度量与分析方法 2.1指标体系 学习者个体差异性因素的采集和度量是进行个体差异性产生的原因分析的前提。受学习者兴趣与知识结构两个方面的差异影响，学习者在学习过程中表现出强烈的个体差异性。首先，兴趣是学习最好的老师，是学生学习的最原始驱动力，对课程学习的兴趣不同，其学习的投入也不同，最明显直接的表现表现在当学习遇到困难时的本能反应，有的迎难而上、有的临阵退缩。这里所说的兴趣是指情境兴趣，这是一种持续时间不长的需要外界不断刺激的兴趣。好的学习环境可以激发学习者的兴趣，如果学生在学习过程中能不断地获得进步所带来的成就感会明显地增强学生的学习兴趣，最终将之转化为一种持久性、稳定状态----个人的兴趣，从而形成学生坚持学习的支撑。因此可以通过考量学习者参与学习活动、完成学习任务的态度和意志力来反映学生兴趣的差異。研究中选用参与讨论次数、每天在线学习总时间等与表征稳定的学习状态相关联的行为因素度量; 合理的知识结构，就是指既要有精深的专门知识，又要有广博的知识面，反映在课程的学习上，则体现了学习认知能力的不同，它是与学习者对学习的理解相关的因素。一般认为学习理解能力强的学生，其学习效率也会高，因此可以···试读结束