教学研究型大学图书馆运行机制研究-《黑龙江教育·高校研究与评估》(2013年4期).docx

龙源版权所有 教学研究型大学图书馆运行机制研究作者：师桂芳 姜光辉 罗宇辉来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第04期 摘要：教學与科研并重是教学研究型大学最显著的特征。图书馆在围绕这一特征展开服务的过程中，要抓住对各种服务功能影响最大的主要因素——人，充分发挥领导层的核心作用、学科馆员的桥梁作用、技术人员的骨干作用等；要创建“以人为本”的运行机制，通过选用和调配合适的人才，灵活多样的管理手段，借鉴“管理集成”的最佳模式，组织结构向网状化方向发展等，实现图书馆的各种资源与教学科研的无缝对接，为学校的发展作出最大的贡献。 关键词：教学研究型大学；图书馆；运行机制 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0079-03 教学研究型大学图书馆是学校的重要组成部分，是学校的文献信息中心，是为教学和科研服务的重要场所，建立与教学科研相适应的运行机制，是教学研究型大学对图书馆的要求，也是数字图书馆自身发展的要求。 一、教学研究型大学的概念与特征 （一）教学研究型大学的概念 国内学者按照我国高等教育办学水平、级别等方面对其进行分类。武书连将大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等四类；马陆亭将大学分为研究型、教学研究型、本科教学型、专科教学型四个层次，教学研究型大学是两位学者分类中的一类。 对教学研究型大学的概念，有学者描述为：以教学为主，以科研为辅，科研教学协调发展。在学科设置上，以多科性和综合性为主；在人才培养层次上，主要以本科教育为主，同时兼顾研究生教育；在人才培养的类型上，以技术应用型和创新型高级人才为主；对社会的科技贡献主要表现在技术应用和创新研究上[1]。李巧林等将其归结为：以传播知识和技术开发为主要任务，以科学研究、培养技术应用型高级专门人才和创新型人才（研究生教育占较大比重）为主要目标，在我国经济建设和社会发展中起着重要的作用[2]。 （二）教学研究型大学的特征 从上述不难看出其中的规律：教学研究型大学是教学型大学发展的结果，是由教学型大学提高综合实力发展而来的。其主要特征表现在以下几个方面。 1.教学与科研并重。教学工作是此类大学的重点， 也是其发展过程中的传统强项；与前一类院校相比，其科研水平有一定的提高，这也是教学型大学不断发展跻身于教学研究型大学的重要条件。此类大学在发展过程中，坚持教学与科研相结合的办学理念，通过教学引导科研，再将科研服务教学[3]，从而使教学与科研相互促进。 2.学科建设有一定的优势。教学研究型大学大多是在20世纪50年代发展起来的[4]，由于具有一定办学历史，积累了一定的办学经验，因此，该类大学一般都拥有一批省部重点学科和重点实验室，并且具有各自的特色学科，形成了围绕特色学科的学科群，从而使其具有一定的竞争优势。这一特点在行业院校中尤为明显。 3.在人才培养与服务社会功能上具有一定的特色。教学研究型大学以培养技术应用型和创新高级人才为主，这种人才直接服务社会，通过技术应用、技术创新、技术成果转化等，为当地的经济建设和社会发展作出了积极贡献。 二、教学研究型大学图书馆的服务定位 教学研究型大学具有教学与科研并重等方面的特征，但这些特征并不是孤立、分割的，是互有联系的。学科建设是教学科研过程所必须具备的专业建设，其最终结果是为社会培养和输送优秀人才。因此，教学与科研并重是其最基本也是最显著的特征，图书馆是为学校师生提供服务的重要场所，应紧紧围绕教学与科研展开服务。 三、建立新的运行机制，是教学研究型大学对图书馆的要求 学者将运行机制定义为：在人类社会有规律的运动中，影响这种运动各因素的结构、功能及其相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和原理及其运行方式。据此认为，教学研究型大学图书馆···试读结束