低年级识字教学存在的问题与解决方略-《中国教育技术装备》(2011年19期).docx

龙源版权所有 低年级识字教学存在的问题与解决方略作者：张辉来源：《中国教育技术装备》2011年第19期 目前，低年级的识字教学存在高效低能的问题，而突出的问题是教师花了大量的时间和精力教学，但是学生的“回生率”居高不下。问题出在哪里？原因是什么？这些都是值得反思的。笔者在此谈谈小学语文识字教学存在的问题与解决策略。 1 低年级识字教学存在的问题 1.1 教学措施不完备，教学方法单调 低年级识字教学应该是充满趣味性的，教材中有“看图识字”“归类识字”“随文识字”等丰富多彩的识字板块，但在识字教学过程中，教师往往忽略教学措施的重要性，为了图方便，不注意识字方法的转变，机械识字多，方法单一。课堂因此缺乏生机和活力，从而大大降低学生的识字兴趣和效率。特别是生字的复习巩固，一味地机械抄写，十次或者几十次地重复着，让学生心生厌烦。听写错误，又要抄写十遍八遍的，学生对识字的兴趣丧失殆尽。 1.2 識字重点不突出 识字教学时教师往往什么都想抓，什么都抓不实。一篇课文十多个生字，总是带着学生挨个反复读字音，让他们说说怎么记住字形，再组词说话，面面俱到，平均用力，而且课课如此，乐此不疲。 1.3 教学层次不清晰，教学视野比较狭窄 教师教学不顾年级的特征，不管低年级还是高年级，都对生字做烦琐的笔画分析，而且面面俱到，导致学生学习的效果总停留在低年级阶段。随着课堂资源的整合，新课标的出现，对教师进行识字教学特别是低年级识字教学提出很高的要求。而现实中，教师的课程资源观念淡薄，往往只注重课堂识字，忽视学生的课外识字，而且无视学生主动识字的特点，把学生都当“零”起点来看待。 “识字写字是阅读写作的基础，是1～2年级的教学重点。”低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一个“瓶子”，那么识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响语文教学的速度和质量。新课程标准实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识800个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1 200个常用字，会写350个字。新教材写字量的减少，有利于学生有时间进行课外阅读。这种设计符合语文课程标准···试读结束