后疫情时代幼儿教育在线家园合作新模式的开发与应用-《早期教育(教育科研)》(2021年11期).docx

龙源版权所有 后疫情时代幼儿教育在线家园合作新模式的开发与应用作者：杨慧 王正惠来源：《早期教育(教育科研)》2021年第11期 【摘要】线上家园联动成为疫情下幼儿园应对现实困境的重要方式。本文针对疫情期间家园在线合作效果甚微、合作内容定位不清晰、教师家长角色固化等不足，探索开发在线家园合作新模式，并在此基础上通过教师信息素养能力提升、家园合力共育等多方面支撑，确保在线家园合作落到实处。 【关键词】后疫情时代；幼儿教育；家园合作；在线新模式；应用 【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）11-0050-04 【作者简介】杨慧（1991-），女，山西五台人，四川绵阳师范学院助教，教育学硕士；王正惠（1979-），女，四川仪陇人，四川绵阳师范学院教授，教育学博士。 “新冠”肺炎疫情的突然爆发，给教育带来深远影响，冲击着原有的学校运行方式。学习场域的变化迫使家长承担起幼儿学习陪伴、监督的主要责任，被赋予一定教育教学任务的家长们如何做到得心应手？家长如何依据幼儿已有的认知力和理解力进行教育教导？家园合作能否成为一种新常态来助推在线活动的有效开展？这些都是幼儿居家学习所面临的困境，但同时也为家园合作协同育人创造了机遇。后疫情时代应抓住机遇，化危为机，构建基于互联网信息技术的家园合作育人“新常态”，实现资源汇聚，家园协同育人。 一、疫情期间幼儿教育在线家园合作现状分析 通过参考相关文献，我们编制了《“新冠”肺炎重大疫情中家园合作现状调查问卷》（教师卷及家长卷），从家园合作重要性认识、家园合作形式、家园合作内容、家园合作效果评价四个维度进行问题设计，了解教师与家长对家园共育相关工作的真实想法，为之后针对性提出家园协同共育模式提供可参照的数据支撑。参与本次调查的家长共2499人，幼儿教师共475人，分别来自公办幼儿园、私立幼儿园和早教机构。 （一）疫情期间家园合作的重要性认识调查 1. 家长对家园合作重要性的认识 通过问卷调查，约有79%的家长认为疫情期间有必要进行线上家园合作；约8%的家长认为疫情期间没必要进行线上家园合作；约13%的家长对此持不确定态度。这反映出绝大多数家长均意识到了家园合作的重要性。幼儿居家在线学习互动需要家长予以配合或协助营造适切的终端环境[1]，对于低学段幼儿来说，需要家长营造一个安静舒适的活动区来防止干扰因素的影响。从与家长的交谈中，我们了解到大多数家长可以保证父母一方在家陪伴孩子，陪伴时长在3～5小时的居多。 2. 教师对家园合作重要性的认识 约91%的幼儿教师认为在疫情期间有必要进行线上家园合作，约3%的幼儿教师觉得可有可无；约6%的教师认为疫情期间没有必要进行线上家园合作。疫情期间幼儿线上教学活动的高质量开展离不开教师间的线上教研分享，需教师具备良好的教学设计能力、风格转变能力、信息技术能力和情绪管理能力[2]。教师是否参与线上教研共同体，是否注重信息化经验的共享分享，是否有意识地统整多方教育资源发挥自身主观能动性等也从侧面反映了教师对家园合作重要性的认识及态度。 （二）疫情期间家园合作形式调查 疫情期间家园合作的形式主要指家园共育网络平台的选择以及双方利用平台线上参与的情况。 1. 家园合作网络平台的选择情况 借助信息化技术，家园沟通渠道主要是电话、微信、QQ等。随着家园共育渠道的丰富与变革，公众号、问卷星、钉钉、抖音等也进入家园沟通的视野（详见下图）。不难看出，家园共育过程中沟通形式丰富多样，信息技术发挥了重要作用。此外，不论是家长还是教师均会采用多样化的信息呈现方式，如文字、语音、视频、图片等方式。 2. 家园合作双主体利用网络线上参与情况 根据对教师与家长线上交流频次的统计，约98%的教师通过线上交流方式与家长平均每天沟通1～4次，约2%的教师与家长全天无交流，被调查人数中约50%的教师经常在线向家长了解幼儿居家情况（详见下表）。与教师交谈得知，一些幼儿园为确保家園共育的教育质量，会在咨询家长的基础上制订幼儿线上教育制度，如幼儿线上教育时间、教育内容、家庭教育活动等，家长要积极参与并记录好幼儿的一日活动记录，随时与教师进行沟通反馈。这样的在线教育制度在尊重家长、尊重幼儿的基础上使线上教育互动更具人文价值，既确保了家园共育的质量又能为幼儿创设一个良好的学习及成长环境。 （三）疫情期间家园合作内容调查 疫情期间，家园合作的内容主要集中于幼儿居家生活指导、幼儿情绪疏导、居家小游戏指导等方面。从调查结果来看，家长及幼儿教师首先要关注的都是幼儿每日的身体健康状况，关注幼儿有无发热等身体不适情况；其次关注的是幼儿一日生活作息安排，聚焦幼儿心理情绪调适。幼儿园围绕疫情期间的生活及家长、幼儿的需求，通过班级群、公众号等方式发布一些