资源性学习理念下的大学生骨干培训课程设计-《职业教育研究》(2014年12期).docx

龙源版权所有 资源性学习理念下的大学生骨干培训课程设计作者：信欣来源：《职业教育研究》2014年第12期 摘要：大学生骨干培养是“青年马克思主义者培养工程”的一项重要工作，当前大学生骨干培训课程存在培训群体结构失衡、培训方式传统单一、培训课程设置欠佳等问题。本文将资源性学习、动态知识观等理论与大学生骨干培训工作实践相结合，探讨了基于资源性学习理念的大学生骨干培训课程教学模式。 关键词：资源性学习；大学生骨干；课程设计 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0124-04 2007年共青团中央下发了《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》（下文简称《纲要》），并于2009年根据《纲要》精神制定了《大学生骨干培养工作实施细则》（下文简称《细则》），自此，大学生骨干培养工作在全国高校范围内普遍展开。《纲要》中特别强调了大学生骨干培养的工作目标是“帮助大学生骨干学习和掌握党的理论创新成果，了解国情，认识社会，提高思想政治素质，坚定理想信念”。这一目标说明了两方面问题：一是“青年马克思主义者培养工程”要通过运用或培养大学生骨干的各方面能力来学习理论、认知国情，将外界的知识内化为头脑中的经验；二是大学生骨干培养的目标是提高大学生骨干的思政素质、坚定理想信念。从工作目标中不难看出，大学生骨干培养涵盖能力和思想两个培养层面，即通过能力的培养和提升来支持思想信念的不断优化，同时在思想信念优化的基础上进一步促进个人能力的综合发展。换句话说，大学生骨干培养知识学习是方式，能力培养是基础，思想进步是目的。 大学生骨干培训课程现状 围绕着《纲要》针对大学生骨干队伍所设定的工作目标，《细则》进一步明确了大学生骨干培养的目标、格局、原则、方式、课程设置和教学管理以及保障机制，并以附件的形式出具了《中国大学生骨干培养学校教学和管理大纲》，详细说明了教学管理方法和课程设置情况。从自上而下的文件精神层面来看，领导层对大学生骨干培养重视程度较高、政策措施细致且影响意义深远。但是以课程教学的方式使理论知识进入学生头脑，毕竟是一个由客观至主观，由宏观至微观，且需循序渐进、不能一蹴而就的工作，因此，在大学生骨干培训课程教学过程中尚存一些问题。 大学生骨干遴选群体结构失衡 按照《纲要》有关培养对象的规定，大学生骨干主要包括各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干及学术科技、文化体育等方面成绩突出的优秀学生。有学者也认为，大学生骨干的角色定位应当是高校学生群体的中坚力量，是党团组织工作和学生管理工作的重要纽带和得力助手。由此来看，大学生骨干队伍的遴选要做到公平、全面、有代表性。但是，就目前的遴选方式来看，大学生骨干的选拔多以“任命制”为主，即某一学生群体在日常学生管理事务中表现优秀、工作得力，得到教育管理者的青睐，进而在大学生骨干培训之时推荐其加入培养队伍，这是一种典型的先使用后培养的方式。在专业知识学习之外，高校学生群体按照其所要实现的目标不同可以分为功能型、项目型和兴趣—友谊型三种类型的学生组织。不难看出，功能型学生组织在大学生骨干队伍中占有绝对比重。这一类型的学生群体理应是大学生骨干培养的主要培养对象，但是这种遴选方式直接导致了两方面问题：其一，功能型学生组织在日常工作的中表现毋庸置疑，但是对于理论成果、国情社情的敏感性和研习能力未必高于项目型学生组织和兴趣—友谊型学生组织，而在大学生骨干培养过程中，需要不同群体的学生互相交流、教学相长；其二，大学生骨干作为高校学生群体的榜样力量，客观上需要吸纳各个群体中的优秀分子以实现全面的示范效应，如仅关注学生干部的培养而无法做到统筹兼顾，那只是相当于为教育管理者开设了学生干部培训班，大学生骨干培养的整体效果势必会大打折扣。 大学生骨干培训方式传统单一 当前的研究对大学生骨干培训方式多有诟病，归结起来可分为以下几个方面：一是培训方式不够系统。目前，高校对大学生骨干的培养系统性欠佳，其主要表现就是较大程度上存在着重使用、轻培养的现象。大学生骨干培训班虽然有专门文件加以规定且各高校普遍重视，但受限于培训时间和培训资源，加之大学四年类似培训并不会对同一群体持续开展，使得大学生骨干培训的效果难以长时间延续。二是培训模式较为单一。当前大学生骨干培训基本是以“讲座”的形式开展。较之以往，网络信息技术的发展虽然进一步扩充了培养内容，但是集中授课、讲座报告、理论研讨等方式所占比重仍然较大且并无改进，这种千篇一律的培养模式无法调动大学生的学习热情和积极性。三是受培训者的学习自主性难以发挥。除培训时间较短、培训方式单一上述两大制约因素外，培训内容可选范围有限、校方资源整合工作不到位等因素也制约了学生的学习主动性。有学者评价大学生骨干培养内容为“几年一贯制”，