“深泉模式”探究及其对我国高职院校办学的启示-《职业教育研究》(2014年12期).docx

龙源版权所有 “深泉模式”探究及其对我国高职院校办学的启示作者：杜高鹏来源：《职业教育研究》2014年第12期 摘要：通过对深泉学院办学理念宗旨和人才培养策略的探究，发现其办学过程中形成的劳动、学习、自我管理理念独具特色，用生命去服务的办学宗旨深入人心，灵活、创新的人才培养策略及科学有效的运行机制引人深思。深泉学院的成功经验给我国高职院校办学以启示。 关键词：深泉学院；高职院校；办学理念；人才培养策略 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0036-03 进入深泉学院（Deep Springs College）网站的主页，一段特别的文字映入眼帘：“The desert has a deep personality；it has a voice……”，其大意是：“沙漠有着深邃的性格，有呼吸，自古至今多少伟大的领袖在寻找并试图倾听它……你们来的目的，是准备用你们的生命去服务，要明白，人们对你最大的期望就是过人的能力和高贵的信念。”这段话由该校创始人卢西恩·卢修斯·纳恩（Lucien Lucius Nunn）于1923年提出，字字珠玑，动人心弦。其办学理念、运行机制、人才培养模式等值得我们去探究，对我国高职院校的建设有许多借鉴与启示作用。 深泉学院简介 深泉学院坐落于美国加利福尼亚州沙漠深处的一座山谷中。它由电力大亨卢西恩·卢修斯·纳恩于1917年出资创办，学制两年，一学年共有6个学期，每学期约7～8周，中间各有1～2周假期間隔，全年如此，每学期完成2～3门课程，课程强度与授课时间超过正常大学。学校规模很小，每年只招收十多名学生，且仅限于男性，学费和生活费由学院承担，但是学生要参与耕种和放牧。常年紧张的课程学习，长时间的体力劳动，还有沙漠生存的环境培养了学生自律与自我管理的能力、坚韧的性格与合作精神。学生毕业后，可轻松转入一流大学。建校之初，纳恩就为其定下了影响至今的校训：劳动（Labor）、学术（Academics）、自治（Self-governance），并将三者结合起来融入学生日常生活中。这所颇为特立独行的牛仔式大学，被誉为许多优秀学生的“乌托邦”，是美国高等教育实验的成功典范。 19世纪80年代，纳恩由一个采矿工逐渐转变为水力发电业的领导者，再逐渐将热情转向教育事业。他花了很长时间终于在加利福尼亚州找到了现在这块占地50平方英里的沙漠，开办了坐落于沙漠山谷中的大学。深泉学院并不跻身于世界名校行列，很多人更是未曾听说过。那么，如此微型大学是否值得探究？它有何经验值得我国高职院校学习借鉴？ 深泉学院的办学特色挖掘 （一）办学宗旨及理念 纳恩在学校创立之初提出“学习、劳动、自我管理，用生命为社会、为社区服务”的办学理念。为了贯彻并落实其办学理念，无论是校址的选择还是对学生的培养，纳恩始终将这种理念作为指引，将学习、劳动、自我管理融为一体，在劳动中学习，在学习中服务，在劳动、学习中学会自我管理，学会为社会、为社区服务。此理念别具一格，更难能可贵的是，它深入深泉教职工及学子的内心，并在纳恩去世后一直保持并实施着。 （二）人才培养策略 “做中学”——劳动策略 “从做中学”是美国实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey）的教育思想，意指“从活动中学、从经验中学”。深泉学院特别强调做中学以及劳动实践的教育意义，并严格地去实施。首先，在劳动时间上，每名学生一学期除了要完成三四门课程外，每周还要完成二十多个小时的劳动；在劳动内容上，除了日常清洁卫生工作，学生还要分工负责早、中、晚三餐，甚至要参与耕种、放牧、修房子等；在劳动分配上，实行分工与合作的方式。比如，打扫卫生和做早餐之类不需要多人共同进行的劳动，实行轮流分工制；对于耕种、修房子等一人无法完成的任务则需大家共同合作。虽然身处荒漠山谷，但在学生和教师的辛勤劳动下，这里俨然成为自给自足的社区。···试读结束