通信工程专业实践科研能力培养机制研究-《中国教育技术装备》(2015年22期).docx

龙源版权所有 通信工程专业实践科研能力培养机制研究作者：李会雅 门晋喜来源：《中国教育技术装备》2015年第22期 摘 要 首先对通信工程专业实施本科生实践科研能力培养机制的可行性进行分析，其次对发挥导向和杠杆作用的相关文件及政策进行解读，并对实践科研能力培养机制的基本架构进行阐述，最后提出促进机制健康稳定发展的改进建议。 关键词 通信工程专业；本科生；实践科研能力 中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）22-0157-02 1 前言 目前，河北大学通信工程专业仍以教师的单向传授知识为主，没有把实践科研能力的培养纳入课程的日常教学计划中来，从而忽视了学生的课外实践科技活动。国外的高等教育采用注重本科生实践科研能力培养的新教学方式，这样能有效避免传统灌输式教学模式的弊病。实践科研化教学起源于1969年美国麻省理工学院（MIT）创立的“本科生研究机会计划”（Undergraduate Research Opportunities Program）[1]，是目前在国外众多高校中影响最为深远的教学机制。实践科研化教学模式注重培养学生的独立思考，激发学生的创造力，同时又能促进教师队伍科研水平的提高。重视对本科生开展实践活动的训练，是培养和造就富有创新精神的实践科研型技术人才的有效途径。 2 通信工程专业实施本科生实践科研能力培养机制的可行性分析 河北大学通信工程专业是河北省开设最早的通信工程专业，目前是河北省的优势特色专业。学院高度重视教师队伍建设，现拥有专任教师21人。其中，正高职4人，副高职9人，中职8人；有博士学位教师7人；有工程实践经历教师8人。形成一支结构合理、教学科研能力强、学术水平高的教师队伍，具有丰富的教学经验、较高的基础理论水平，治学严谨。学院整合实验室教学资源成立的电子实验教学中心被批准为河北省“电子实验教学示范中心”和省级教育创新高地——“电子信息教育创新高地”。其中的四个设备先进、与生产线对接的实验室，通过工业化实验设备培养学生工程实践能力，按通用标准和行业标准培养工程人才。该中心坚持实验室开放制度，探索集群式实验教学新模式，保证实验教学质量。此外，学院与河北通信建设有限公司、河北省广播电视厅、834发射台等数十家企业签署实习实训协议，为开阔学生眼界，激发兴趣，搭···试读结束