高中通用技术教学策略的探索与实践 -《高考·中》(2022年1期).docx

龙源版权所有 高中通用技术教学策略的探索与实践 作者：靳士利来源：《高考·中》2022年第01期 摘 要：通用技术课程是高中阶段的必修课程，以促进学生的全面发展为目标，通过多样化的探究实践与技术体验培养学生的创新设计、技术意识、工程思维、图样表达、物化能力五个方面的核心素养，是一门理论和实践紧密结合、注重培养学生的创新精神和实践能力的课程。因此，探索通用技术课程的教学策略对培养和提升学生的学科核心素养具有重要意义。 关键词：通用技术;核心素养;教学策略 通用技术课程与我们的日常生活紧密相关，设计的一般过程、结构、流程、系统、控制等基本概念和基本原理深入渗透我们的生活，体现一定的基础性，是一门引领全体高中学生适应未来社会发展的课程。通用技术课程立足于实践，引导学生积极理性地参与技术活动，注重在实践中培养学生的创新精神和实践能力，是一门理论和实践紧密结合的强化学生手脑并用和知行合一的课程[1]。由于高中生面对巨大的学习压力，对技术学科的认知、学习态度、学习积极性等因素影响了通用技术课程的实施，以及整体教学效果[2]，因此针对高中学生特点，笔者结合教学现状，积极探索通用技术课程的教学策略，有利于促进学生学科核心素养的形成和发展。 一、通用技术教学策略 （一）创新教学模式，调动学生学习积极性 通用技术课程是一门新型的发展中课程。采用传统的教学模式难以调动学生的学习热情和学习积极性，因此基于学生的生活经验和学科知识特点创设真实情境，通过真实的技术体验引领学生走进教材，在教学设计中适当融入小组竞赛、游戏等活动环节，能够有效调动学生的学习积极性，提升整体教学效果。 创设真实学习情境是培养学生学科核心素养的有效方法。以我校学生作品《校园智能中转柜》为例，该设计是为了解决上课期间家长给学生送物品的问题。校园智能中转柜设计了双面开锁，家长在校外指定区域通过手机或人脸识别打开智能中转柜投放物品，放置物品时可选择常温、保温、冷藏等不同功能，关锁后智能中转柜自动进行消毒处理，并通过短信、微信等方式推送到班主任的移动终端，学生收到班主任信息后，课间在校内通过刷校园卡或人脸识别取走物品。该设计是基于真实情境中真实问题形成的解决方案，学生在真实的情境中发现问题，围绕真实问题提出可行的解决方案，通过完成设计草图的绘制、模型的制作、测试与评估、优化与改进等形成完整的问题解决方案，实现从意念到物化的过程。学生在真实情境中习得的能力会迁移到学生所面临的其他的技术问题之中，因此，教学情境要与学生的现实生活和真实世界建立联系，引导学生在真实的情境中学习，将知识和技能应用到实践之中，促进学生学科核心素养的形成与发展。 根据课堂教学内容通过真实体验引导学生理解知识，例如：在《结构及其设计》的学习过程中，为了让学生深入了解桥梁结构的功能及其价值，引导学生通过分组竞赛的形式在规定的时间内完成桁架桥、斜拉桥、吊桥、悬索桥等桥梁模型结构的组装。通过技术体验引领学生从技术和文化的角度分析和评价桥梁的结构，增强学生的技术认同感，提升学生的技术意识。分组竞赛环节的设计提高了学生的参与度，调动了学生的积极性，有利于增强学生的集体荣誉感，培养学生团结协作、追求卓越的良好品质。根据课堂教学内容设计游戏环节，例如：在学习《控制及其设计》过程中，将投掷飞镖的游戏引入课堂，引导学生在游戏中领会控制的目的、控制的手段等知识，形象直观地理解控制相关的内容，在游戏中体验学习的乐趣，不仅高效完成了学习目标，而且提高了学生运用技术知识解决生活中实际问题的能力。 （二）紧抓时代脉搏，创新课堂教学内容 通用技术课程是一门与时俱进的课程。教材是知识的基础，通用技术教材内容丰富，融合了多门学科的知识，蕴含了丰富的育人价值。高中学生思维活跃、兴趣广泛，对科技热点事件非常关注，因此课堂教学内容应随着社会的发展、学生群体的改变实时调整、不断创新。我国各项技术的飞速发展为通用技术课程提供了良好的素材，例如：神舟十三号、港珠澳大桥、天问一号、大興机场、复兴号等，教学过程中应挖掘科技热点事件与学科教学内容之间的关系，通过经典的技术案例、技术试验吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生感受我国宏大的技术工程。例如：港珠澳大桥是我国在自主创新领域取得的巨大成就，其设计蕴含了结构、流程、系统、控制四个概念的典型的技术思想和方法，是一个承载了通用技术学科大概念的设计项目。从系统的角度分析，港珠澳大桥包含路面、供电、监控、消防、抗震、通信等子系统，每个子系统各具功能，它们之间相互协调、相互依赖共同实现了港珠澳大桥的整体功能，通过对港珠澳大桥的分析引导学生理···试读结束