从“样本阅读”到“全息阅读”-《江苏教育》(2015年1期).docx

龙源版权所有 从“样本阅读”到“全息阅读”作者：王金涛来源：《江苏教育》2015年第01期 【摘 要】从“样本阅读”到“全息阅读”，就是基于“大数据”时代背景下对小学语文阅读范式的变革思考。如何从海量的数据阅读中发现并建构知识，寻找隱藏在大数据中的范式、趋势和相关性，揭示语文学习的现象和发展规律，以及可能的教育应用前景，迫切需要我们必须拥有非常好的数据洞察力和文化选择力。 【关键词】大数据;样本阅读;全息阅读;范式变革 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）01-0029-03 【作者简介】王金涛，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学（江苏连云港，222006），高级教师，江苏省语文特级教师。 “大数据”时代，阅读文本就是阅读信息;阅读文本的过程就是搜集、整理、分析、利用“数据”的过程。“全息阅读”顺应“大数据”时代综合化教育的潮流，根据人与言语的关系，借鉴全息理论构建了一种崭新的阅读范式，并直接影响阅读形态的变革与发展，表现如下： 一、文本解读：从“苛求精确性”到“追求不确定性”的转变 “大数据”时代，学生的“个性化阅读”成为可能，学生对阅读资源的全面完整的拥有将成为常态，并主导他们的阅读思维。“当我们拥有海量即时数据时，绝对的精准不再是我们追求的主要目标。”[1]“大数据”时代，只有正视文本解读的不确定性，才能让每一个学生都能以各自适合的学习方式与节奏进行阅读。 1.文本不再是单一“选文”，而是多元“大数据”。 视野即世界，信息即知识。“大数据”时代，海量信息的涌现，使阅读不再局限于单一“选文”。一篇课文讲一两个课时的时代应该过去，用选文做例子进行“全息阅读”的“大数据”时代已来临。 “大数据”时代，每一个学生都应有自己的“选文”及阅读范式。阅读苏教版六上《钱学森》，“百度”一下，文本、图片、音像等瞬间构成一个庞大的“数据库”。对此，我们必须迅速改变阅读思维——把原来一篇课文当做一门课程来教，进行“全息阅读”，形成对钱学森的“全认识”，这也是“选文”在“大数据”时代仍然存在的价值体现。 “全息阅读”视“样本”为“总体”，即“样本=总体”。尽管很难做到，但博观约取也是在潜移默化地培养学生“全阅读”意识，从而慢慢地摆脱“样本阅读”的依赖，步入“全息阅读”时代。 2.解读不再苛求精确性，而是追求混杂性。 受“权威”解读的束缚，教参、教案、课例……成为教师解读文本的主要工具，无不囿于现成的认识或结论，过分追求文本解读的精确性，这恰恰忽视了对学生领悟力与洞察力的培养，不能引导学生从海量的阅读中寻找可能隐藏的“解读模式”与认识趋势。“执迷于精确性是信息缺乏时代和模拟时代的产物。”[2]当下，只有接受不确定性，才能拥有更好的洞察力，发挥人的主观能动性，从而打开一扇从未涉足的“世界的窗户”。 “词不达意”“诗无达诂”“不求甚解”等都是古人总结的经验。精确解读，也许会让学生失去从各个不同角度去阅读文本的机会与权利。《呼兰河传》，茅盾曾评价它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣;一部《论语》，于丹、易中天解读也各不相同……如此多元的解读，启示我们没有理由用统一、精确的答案来束缚学生个性化理解。 混杂性是事物存在的本性。“大数据”时代，可供我们真正利用的信息虽然只有5%，但也不能忽视另外95%非结构化的信息，或许正是这些“数据”的存在与表现，让我们进一步了解事物的本质、本源，从而更好地进行预测、猜想与理解。“在网络时代，知识容易得到，见识却未必容易产生。”[3]尊重学生的独特体验，就是尊重学生的阅读猜想和阅读预测，就是在培养学生的阅读洞察力和阅读预见力。 二、学习方式：从“在线对话”到“自组织”的建构 “阅读范式”的变革，是一个比较彻底的“革命性”发展与演变。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。···试读结束