高中数学翻转课堂教学交互行为探究-《数学教学通讯·高中版》(2018年7期).docx

龙源版权所有 高中数学翻转课堂教学交互行为探究作者：吴雅琴来源：《数学教学通讯·高中版》2018年第07期 [摘 要] 翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，是对传统课堂的改善与补充. 在这种模式中，师生之间的角色发生了改变. 取代传统的课堂教育模式，在高中数学课堂教育中融入翻转课堂模式，能极大地提升高中数学的教学质量. 本文以苏教版高中数学为例，对高中数学的翻转课堂模式使用情况进行了研究，以期为提升高中数学教学水平建言献策. [关键词] 高中数学；翻转课堂；交互行为 翻转教学的开展需要以信息技术为基础，具备开放性与互动性，借助多种形式的多媒体资源对传统的教学过程进行优化与完善，改善学生的学习环境，促进教学过程的互动性，提升教学效果. 高中数学翻转课堂教学交互行为的理论基础 1. 教学模式 翻转课堂的最大特征就是改变教学过程中师生之间的主次关系，改变教师是唯一掌控者的局面，让学生也参与教学时间的分配. 翻转课堂对学生提出了一系列的要求. 在上课前，学生要认真自学，在课程开始之前就对本节课的内容有所了解. 在此基础上，教师要指导学生加深记忆，促进学生对数学知识有更深层次的了解. 2. 教学交互行为探析 翻转课堂是依托于计算机技术开展的，教学方式更加随机、灵活，内容涵盖更广. 在课堂教学的过程中，学生如果碰到了不理解的问题，可以借助互联网查询资料，也可以依托互联网与教师保持沟通，保证教师对学生的学习状况有明确的认知. 高中数学翻转课堂教学交互行为的实施步骤 下面以苏教版必修2《立体几何初步》中的“直线与平面关系”这一章节为例进行研究. 1. 目标设计 （1）教学目标 ①对直线和平面的位置关系有初步的认识； ②根据直线和平面平行的判定定理，学生能进行简单论证； ③提升学生的空间想象能力和动手能力，善于通过作图，鼓励学生利用数学思维观察生活现象. （2）交流互动 无论是上课之前还是上课过程中，教师与学生之间要保证及时有效的信息交流，形成和谐的师生关系，保障翻转课堂教学的順利实施. （3）主动学习 翻转课堂这一新兴的教学模式是对传统教学模式的补充与完善，要求学生加强学习的自主性，主动地在课前进行探索，这既能激起他们学习数学的兴趣，也能增强他们的好奇心，是一种强调主动学习的模式. （4）深入探究 立体几何对学生的空间想象能力要求比较高，要求学生对生活空间形成更准确、更具逻辑性的认知，在这个过程中也能提升学生的理论推理能力和自我表达能力. 2. 过程设计 （1）课前引导 鼓励学生···试读结束