小学数学结构化教学课堂过程评价解析-《求知导刊》(2019年25期).docx

龙源版权所有 小学数学结构化教学课堂过程评价解析作者：王敬德来源：《求知导刊》2019年第25期 摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学的结构化教学理念开始被教师运用在平时的教学中。小学数学结构化教学对教师提出了更高的要求，需要教师在充分了解学生基本数学基础和能力的前提下，站在整体和全局的角度完善学生对原有数学知识认知的结构，从而使学生能够有效运用数学知识，在思考的过程中举一反三，从多角度认识数学问题。教师应该在课堂中通过结构化教学来真正实现学生结构化的学习，从而提升学生运用数学知识的能力。 关键词：小学数学;结构化教学;课堂评价解析 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）25-0016-02 引 言 小学数学是学生奠定学习基础的重要阶段，数学是一门较为基础的科学，对学生以后各学科的发展发挥重要作用。数学是小学里的主要科目之一，对于学生学习成绩的高低有着重要的影响，所以学好数学很关键。如今，小学数学教学存在一些问题，有的教师很容易被小学数学教材的课时划分限制，不能站在教材整体的高度对知识进行划分和归类，从而割裂了小学数学的知识结构，甚至偏离了小学数学课程的目标[1]。此外，由于教师对于教学内容缺乏整体上的设计，策划的视野不够长远，忽略了对学生数学思维能力的长期培养。任何思维的形成都需要经历长期的过程，在这个过程中教师应该对学生数学思维习惯进行培养。作为小学数学教师也应加强自己的能力，树立系统化的数学教学观念，将不同领域的知识通过整体架构有机渗透，并融入小学数学的教学过程中，从而使学生的数学素养得到整体提升。笔者结合自身教学经验，对小学数学结构化教学展开分析。 一、加强学生连续学习知识的能力 教师在教学中应对学生数学知识的掌握情况做到心中有数，了解学生学会了哪些知识，哪些方面的学习还有不足，从而能够有针对性地进行教学。在学习新的数学知识之前，教师应注重前后知识的联系，调动学生的经验以促进其对新知识的学习。教师可以对全班学生进行分组，然后让每组围绕数学核心知识内容进行···试读结束