大学英语听力教学和自主学习探讨-《考试周刊》(2011年52期).docx

龙源版权所有 大学英语听力教学和自主学习探讨作者：雷伍峰来源：《考试周刊》2011年第52期 摘 要： 听力在英语学习过程中，占有很大的比例。大学英语教学和大学英语四、六级的改革，也正是在加强这方面知识能力的要求。新形势对老师、学生，乃至教材编写者都提出了更高要求。正确的教学、难度适中的教材及学生自主学习，对英语听力水平的提高，起着十分重要的作用。本文对英语听力教学展开研究和探索，分析传统听力教学问题所在，探讨解决听力教学的方法和对策，使教师和学生在教改的新形势下有一个良好的教学和自主学习的方法。 关键词： 大学英语 听力教学 自主学习 1.引言 大學英语教学改革的深入与发展，新的《大学英语课程和教学要求（试行）》（以下简称《要求》）中提出了“……即强调培养学生的英语听说能力，以及读、写、译等英语综合应用能力和专业英语技能……”。英语的五项技能：听、说、读、写、译，听力在英语学习中的地位十分重要。据美国保尔兰金教授统计：“‘听’占人们日常言语活动的45%，‘说’占30%，‘读’占16%，‘写’仅占到9%，而‘译’的要求则更少。” 2.目前听力教学存在的问题及产生原因 听力的提高，对非英语专业学生来说，始终是一个难点，即使整天练习，效果也不明显。其原因：（1）伴随着中国高校教学改革的不断深化，一方面，对学生的英语学习提供了帮助，但另一方面，铺天盖地的资料也会使学生感到无所适从。大学英语四、六级和各种英语考试都加强了对听力的测验，提高了对学生听力水平的要求，这一变化更是让学生对听力的学习感到了空前的压力。（2）在中国的英语基础教育过程中，尤其是在中学阶段，缺少必要的实践，只注重语法、词汇句型的学习，在进入大学后，动口、动手的语言实践能力的缺乏常常使学生陷入“盲式英语”、“哑式英语”的状态，听不懂、说不出。 传统的英语教学以基础知识为主，从开始学，就是记单词、音标、语法等。这种传统方式忽视了英语水平的综合提高和全面发展。《要求》中明确提出了大学英语教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 语言是一个综合性很强的知识体系，教学改革的目的，就是要让学生在掌握英语语言的基础上得到全面发展，因此，加大听力和口语方面的要求，真正将英语学习运用到实践中来。 3.听力课堂教学的改进 长期以来，听力教学模式单一，老师放音，学生收听，根据听到的内容来完成练习，完全是一种被动性学习。其弊端在于不能贴近学生的实际情况，材料老化，不能培养学生对听力学习的兴趣，课堂上缺乏互动。学生不能很好地理解听力材料，则会放弃对听力的学习。 如前所述，语言是一个综合性很强的知识体系，所以，就应该以综合的方式来提高语言水平。听力教学，不···试读结束